大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建

繆斯+郭瑞

摘要：大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行心理和行為上的調(diào)節(jié)，穩(wěn)定、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的基本心理素質(zhì)。本文提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系，從評(píng)測(cè)、激發(fā)、培養(yǎng)、支持四個(gè)方面展開(kāi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理素質(zhì)，將有助于高校有的放矢地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)體系

一、前言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了前所未有的重視，高等人才教育的定位也隨之發(fā)生了改變。早在1990年我國(guó)就開(kāi)展了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生較少，獲得大學(xué)文憑進(jìn)而選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占總創(chuàng)業(yè)人數(shù)的3.7%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已達(dá)到了20%左右。

面臨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多新的經(jīng)濟(jì)形式需要越來(lái)越多的大學(xué)生注入其中，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了迫切的需求，這不僅是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的發(fā)展使然。得益于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建也逐漸加大重視，以開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需的意識(shí)、心理品質(zhì)、知識(shí)和能力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)通過(guò)近幾年的不斷努力達(dá)到一些成效，但效果還不甚理想，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后備力量尚且不足；培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育尚未落實(shí)到每個(gè)人；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育的環(huán)境氛圍有所不足；整個(gè)培育系統(tǒng)還需進(jìn)一步完善等等。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。20世紀(jì)90年代末，國(guó)內(nèi)各大高校相繼出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在國(guó)家相關(guān)部門(mén)以及地方政府的積極指導(dǎo)下，各大高校通過(guò)對(duì)校內(nèi)資源的整合，積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如第二課堂等形式[1]。經(jīng)過(guò)不斷的努力研究，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了卓越的成績(jī)。但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，一是沒(méi)有具體的人才培育體系，沒(méi)有規(guī)范的教育模式，課程設(shè)置不完善；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)軟件投資少，師資力量弱；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的鍛煉，忽略了大多數(shù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所涉及的范圍依然較小。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究

雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，但我們依然可以看到，在注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，“大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”還沒(méi)有作為一個(gè)單獨(dú)課題被研究過(guò)，大量的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。心理學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛力的內(nèi)隱性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)也存在于每個(gè)個(gè)體中，如何致力于通過(guò)教育培養(yǎng)，挖掘這巨大的潛能使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，應(yīng)當(dāng)被提上更重要的位置。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成

創(chuàng)新心理素質(zhì)這是在近十幾年才提出的一個(gè)概念，主要被認(rèn)為“是在創(chuàng)新活動(dòng)中，個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)在經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累和逐漸形成、發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)”[2]。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的研究也是近期才開(kāi)始的熱點(diǎn)，主要是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)建新事業(yè)的過(guò)程中遇到挫折時(shí)對(duì)心理和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)的過(guò)程和能力。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成主要是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志所組成[3]。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系

（一）評(píng)測(cè)

在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系之前，首先應(yīng)該讓大學(xué)生來(lái)判斷自己是否適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新型創(chuàng)業(yè)模式，可采用評(píng)估的方式讓大學(xué)生通過(guò)心理評(píng)估系統(tǒng)和職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)等進(jìn)行相關(guān)的評(píng)測(cè)，讓大學(xué)生了解自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，評(píng)估自己是否適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）激發(fā)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理念進(jìn)行宣傳，高?？赏ㄟ^(guò)宣傳教育這一外力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)?？梢栽趯W(xué)校貫徹各類(lèi)課程，通過(guò)理念宣傳引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。此外，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求相符合，促使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推介會(huì)、樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物事跡等方式讓大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力[4]。

（三）培養(yǎng)

在通過(guò)評(píng)測(cè)和激發(fā)之后，可幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者篩選出一部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，根據(jù)他們的不同能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)?？砷_(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，夯實(shí)其基礎(chǔ)能力，分層次開(kāi)設(shè)必修或者選修教育課程，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐，如進(jìn)行企業(yè)參觀(guān)，模擬創(chuàng)業(yè)等。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)與企業(yè)合作的平臺(tái)，有效幫助大學(xué)生創(chuàng)建自己的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)可以將自己的商業(yè)構(gòu)思帶給合作企業(yè)，拓展市場(chǎng)。此外，也可以配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)人員和大學(xué)生面對(duì)面探討，從精神上、經(jīng)驗(yàn)上、心理上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供支持。

（四）支持

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在持續(xù)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，可采取團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)討論會(huì)議等方式幫助創(chuàng)業(yè)成員相互提供幫助和支持。此外，可以配備一定的心理咨詢(xún)教師，疏導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的心理困惑和心理障礙，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和支持，持續(xù)不斷穩(wěn)固大學(xué)生已形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)持續(xù)性的工程，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育也勢(shì)在必行，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系根據(jù)評(píng)測(cè)、激發(fā)、培養(yǎng)以及支持四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)建，這對(duì)于教育者開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育提供了具有針對(duì)性的方法，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才明確了方向，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：119-121.

[2]王極盛.中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與相關(guān)因素的綜合研究[J].心理科學(xué)， 2003（4）.

[3]魏屹晗，魏錚，張雪等.高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2015，35（4）： 550-551.

[4]劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[5]盧萍， 戴吉. 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（10）：109-110.endprint