試論高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中的問(wèn)題及對(duì)策

蘇坦

摘 要 隨著高校的招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，全國(guó)高校畢業(yè)生已逼近700萬(wàn)人，“就業(yè)難”已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。各高校都把如何實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)作為就業(yè)工作中的重中之重。本文主要從當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、引導(dǎo)學(xué)生用積極心態(tài)面對(duì)就業(yè)、掌握有效的就業(yè)技巧三個(gè)方面闡述了職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)生 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2017年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到795萬(wàn)人增量與增幅均超往年，同時(shí)，還將有40萬(wàn)-50萬(wàn)名留學(xué)生回國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。如何實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，成為各高校就業(yè)工作的重中之重。職業(yè)指導(dǎo)是使畢業(yè)生們了解職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)的科學(xué)。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育不能僅僅注重初次擇業(yè)的效果，更有必要著眼于大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在高校中開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)有重要的意義。

1當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

（1）部分高?！斑^(guò)分追求就業(yè)率”的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)需要重新定位。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，需要根據(jù)社會(huì)需求及職業(yè)活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，結(jié)合每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，幫助求職者選擇適合的職業(yè)，幫助用人單位選擇合格的勞動(dòng)者，達(dá)到人與職業(yè)優(yōu)化組合。當(dāng)前一些高校過(guò)分追求就業(yè)率，已然遠(yuǎn)離了職業(yè)指導(dǎo)的本意，也偏離了教育的目的。這些高校認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)的目的就是讓學(xué)生能夠快速順利的就業(yè)，而忽略了教育對(duì)象作為“人”的特性。眾所周知，不管是擇業(yè)還是離職，其實(shí)都是個(gè)體在尋求職業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福的過(guò)程，并最終實(shí)現(xiàn)人生幸福的過(guò)程。在職業(yè)指導(dǎo)中，教育目標(biāo)的偏離，對(duì)大學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展和人生歷程都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

（2）以“問(wèn)題”為焦點(diǎn)的職業(yè)指導(dǎo)理念明顯滯后。目前高校職業(yè)指導(dǎo)是以“問(wèn)題”為焦點(diǎn)的，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的失衡。在職業(yè)指導(dǎo)中過(guò)多關(guān)注的是大學(xué)生就業(yè)中的“問(wèn)題”，以及如何“矯正問(wèn)題”，采取如降低擇業(yè)焦慮、消除擇業(yè)恐懼、調(diào)整認(rèn)知偏差等消除消極面的教育方法來(lái)解決問(wèn)題。誠(chéng)然，采用消除消極的問(wèn)題當(dāng)然也可在短期內(nèi)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)，但是，很多學(xué)生的問(wèn)題很大程度上只是發(fā)展中的問(wèn)題，會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而逐漸消失。所以，教育者的目光不能僅注意到大學(xué)生的這些“消極”因素，還要看到他們身上所具有的積極的因素，甚至看到這些“問(wèn)題”所具有的積極面，教育輔導(dǎo)中不能僅用消除“消極面”來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。

（3）職業(yè)指導(dǎo)方法內(nèi)容存在局限。一是忽視個(gè)體主觀能動(dòng)性和潛能，職業(yè)指導(dǎo)方法過(guò)于傳統(tǒng)，內(nèi)容也極為陳舊，一般把職業(yè)指導(dǎo)局限于課堂講授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂探索、實(shí)踐體悟等有效途徑。同時(shí)，還把教育內(nèi)容等同于知識(shí)傳授和理論演繹，輕視實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練等，只是局限于擇業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)提升心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是無(wú)視個(gè)人的體驗(yàn)與情緒，把學(xué)生看成被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器或吸收知識(shí)的容器，過(guò)于重視結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體積極思維和積極情緒體驗(yàn)的作用，無(wú)法調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

2通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用積極心態(tài)面對(duì)就業(yè)

（1）追求人生和職業(yè)的幸福，更新職業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)既要從就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)入手，注重?fù)駱I(yè)技巧、求職信息等的傳授，又要從職業(yè)幸福乃至人生幸福著眼，從而重視擇業(yè)乃至職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福的能力。為此，在職業(yè)指導(dǎo)中要突出兩個(gè)方面：一是突出職業(yè)幸福教育。走向成功和卓越是大學(xué)生的價(jià)值追求，但不少大學(xué)生對(duì)什么是成功卻存在著誤解，導(dǎo)致一些學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上陷入各種無(wú)止境的欲望追求中，影響到他們的生活質(zhì)量和心理健康。職業(yè)幸福教育就是要讓大學(xué)生具備體驗(yàn)幸福、獲取幸福的能力。二是突出積極人格教育。在擇業(yè)就業(yè)教育中培養(yǎng)個(gè)體的積極心理資本，提高他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前就業(yè)教育急需關(guān)注的。三是關(guān)注擇業(yè)自我效能的培養(yǎng)。擇業(yè)自我效能影響到大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的信心程度、如何決策、行動(dòng)中的努力程度、遇挫時(shí)的堅(jiān)韌性，是影響擇業(yè)成敗的最重要的因素之一。

（2）發(fā)現(xiàn)和發(fā)展積極因素，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理念。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單的“消除問(wèn)題”，而是立足于發(fā)展的“發(fā)掘積極”。一是在職業(yè)指導(dǎo)中要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而不是被動(dòng)的接受。二是要重視大學(xué)生積極情緒的體驗(yàn)和積極心理素質(zhì)的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的滿意度，培育樂(lè)觀、希望、韌性和自我效能等積極心理資本，以及職業(yè)道德與誠(chéng)信、創(chuàng)新與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與溝通等積極職業(yè)能力。三是重視積極環(huán)境系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)而言，首要的是校園積極職業(yè)文化的培育。

（3）探索積極教育模式，拓展職業(yè)指導(dǎo)方法內(nèi)容。一是建立民主、寬松、融洽、平等互助的師生關(guān)系。教師以伙伴、導(dǎo)演、輔助者、策劃人及指導(dǎo)者等身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不同體驗(yàn)和理解給予尊重和保護(hù)，鼓勵(lì)質(zhì)疑探索，重視教育中積極情緒的體驗(yàn)。二是優(yōu)化教育內(nèi)容。在課堂講授基礎(chǔ)上，采取拓展訓(xùn)練、小組游戲、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式組織教學(xué)，重視大學(xué)生的情緒體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得，重視認(rèn)知構(gòu)建和人格發(fā)展，促進(jìn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生掌握有效的就業(yè)技巧

（1）溝通技巧。鑒于我們目前的教育狀況，從小到大，學(xué)生都必須言聽(tīng)計(jì)從于老師，一直到上大學(xué)也幾乎從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何溝通理論和實(shí)踐方面的課程訓(xùn)練。所以，不少大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在明顯的欠缺。實(shí)際上，當(dāng)你畢業(yè)走上崗位時(shí)，專業(yè)并不是最重要的，溝通能力才是最重要的。往往有很多大學(xué)生在找工作或已經(jīng)就業(yè)時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)能力有限導(dǎo)致與用人單位溝通不暢，從而錯(cuò)失良機(jī)或丟掉工作。任何工作的開(kāi)展，任何項(xiàng)目的完成，任何事情的推進(jìn)，都是需要人與人配合來(lái)完成的，因此溝通無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在理論講授的基礎(chǔ)上，多注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)信心。

（2）聆聽(tīng)技巧。大多數(shù)人都喜歡滔滔不絕地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但通常忽視了他人的感受。很少有人會(huì)“聽(tīng)”，很少有人能聽(tīng)得懂他人所講之話。實(shí)際上，作為剛畢業(yè)涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”比“說(shuō)”還要重要。人們往往說(shuō)“禍從口出”，其實(shí)有的時(shí)候你需要的不是表達(dá)自己的觀點(diǎn)彰顯自己，而是聆聽(tīng)這個(gè)世界。職業(yè)指導(dǎo)除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通外，還需讓學(xué)生明白什么時(shí)候是要認(rèn)真聆聽(tīng)的。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。大學(xué)生在步入社會(huì)以后應(yīng)該明白如何與他人一起合力完成工作。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)大于各部分之和的道理，團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策，它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)成員的共同貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

在高等教育大眾化、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，不但有其特定的作用和重要性，而且有相當(dāng)豐富的外延。職業(yè)指導(dǎo)要不斷適應(yīng)新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新變化，靈活多變，使職業(yè)指導(dǎo)工作更加規(guī)范化，科學(xué)化。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)，樹(shù)立正確的職業(yè)指導(dǎo)理念，提升職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)水平，建立以學(xué)生需求為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，以促進(jìn)高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)工作的深人開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)、充分就業(yè)、滿意就業(yè)。

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