農(nóng)村初中語文教學(xué)中的困惑及其對策

王明杰

摘 要：目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在許多困惑，如農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境及家長的受教育程度、因功利性的應(yīng)試等困惑；教師要加強語文新課標（2011版）的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平，組織開展課前演講、經(jīng)典誦讀等活動來應(yīng)對存在的困惑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；困惑；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.063

在近幾年的區(qū)級及其以上舉行的初中生漢字聽寫大賽、作文競賽以及初中畢業(yè)升學(xué)考試等活動中，農(nóng)村初中生的成績遠不如城市學(xué)生，農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在許多困惑，面對困惑要有應(yīng)有的對策。

一、農(nóng)村語文教學(xué)的困惑

1.農(nóng)村孩子的父母大多數(shù)為初中畢業(yè)程度，家庭成員的受教育程度低，父母早出晚歸到城里打工者多，無閑暇時間輔導(dǎo)學(xué)生；而孩子爺爺奶奶輩受教育程度更低，有的根本無法像城里的家長那樣去輔導(dǎo)孩子。孩子家長在平時的言談及與人交往等方面與城里孩子的家長相比有一定的差距，對孩子耳濡目染影響較深，如普通話不標準，地方方言、俗語甚至粗語等較多，因而對學(xué)生的語言表達、閱讀學(xué)習(xí)的影響較大，受此影響學(xué)生的語文素養(yǎng)較低。

2.農(nóng)村學(xué)生家庭書籍較少，家庭中能上網(wǎng)查資料的也不多，農(nóng)村學(xué)生既不能上書店看書，又因條件限制不能買更多的書；雖各村都有“農(nóng)家書屋”，但存書量有限，而且適合學(xué)生讀的書目更少，加之“書屋”開少關(guān)多；學(xué)生家中能上網(wǎng)的不到十分之一，上網(wǎng)查找資料又有限，因而造成學(xué)生接觸到的社會面窄，語言表達和寫作來說更使語文老師束手無策，考試時老師讓學(xué)生背作文的事常有發(fā)生，學(xué)生的語文視野自然較窄。

3. 農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)條件薄弱，學(xué)校圖書室中現(xiàn)有的圖書有“量”無“質(zhì)”，有的學(xué)校圖書室中的書就連語文課標中規(guī)定的書目都難以配齊，不能完全滿足學(xué)生的借閱需求，所謂的班級圖書角也只能是把每個學(xué)生的幾本書放在一起，讓學(xué)生互換傳閱而已。學(xué)校的微機室只是上微機課時才能進去，有的學(xué)校最多有十幾臺微機，不能滿足人人一臺，有的微機還不一定能上網(wǎng)，學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)查找資料的需求得不到滿足，這種情況下學(xué)生的語文知識只有靠課表安排的語文課，學(xué)生語文基礎(chǔ)自然不扎實，語文能力自然不高。

4.農(nóng)村初中教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理。近幾年農(nóng)村教師流動性大，年輕的教學(xué)能力強一點的都通過考公務(wù)員、選拔進城考試等到新的工作崗位去了；有的語文教師只能是非中文專業(yè)畢業(yè)的，加之有一些年齡偏大的教師，多是八零、九零后的師范畢業(yè)生，他們方言較重，雖通過函授、進修等渠道取得了大專及其以上文憑，但對普通話和拼音教學(xué)還是存在這樣那樣的問題，特別是在語言感染力方面相比近幾年的師范院校畢業(yè)生相差甚遠，這就使學(xué)生在普通話和拼音教學(xué)方面和城里學(xué)生有了距離。

5.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與應(yīng)試體制下誘惑的矛盾，形成了教師的語文教學(xué)多是為考試而教語文。初中學(xué)生會考科目較多，對語文學(xué)科來講，僅限于每周幾節(jié)的語文課堂來提高學(xué)生的語文水平就很難，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)向課外延伸就會受時間限制，加之每學(xué)期的期中、期末以及月考測驗等語文試卷的題型千變?nèi)f化，學(xué)生疲于應(yīng)對各種考試，造成了學(xué)生語文知識面狹窄，寫作水平較低；學(xué)生就連基本的語文應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)也是為了考試而學(xué)習(xí)。就教師而言，以學(xué)生的考試成績論獎懲、評聘、績效工資是重要手段之一，他們注重題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞戰(zhàn)術(shù)，為了提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，就得把所有學(xué)習(xí)時間都耗在反復(fù)講練之上，教師時而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進度，甚至加班加點，時而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識速成，因而造成學(xué)生語文知識面狹窄的局面。

二、應(yīng)對困惑的策略

一是針對農(nóng)村孩子家庭成員的受教育程度低，家長無法輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，家庭書籍較少，上網(wǎng)查資料的條件不具備的問題，語文教師要因勢利導(dǎo)，利用學(xué)校圖書室的資源，每周讓學(xué)生借書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，開展課前演講（成語“+”，每節(jié)課前由一名學(xué)生講一個成語故事，再“加”一個科普故事或名人故事等）、朗誦等活動，盡可能能借助視頻、錄音等媒體工具糾正學(xué)生在閱讀中常出現(xiàn)的地方方言、俗語或粗語等，形成學(xué)說普通話的濃厚氛圍。

二是學(xué)校要組織開展各種利于創(chuàng)設(shè)語文情景的語文活動。如組織學(xué)生觀看中央電視臺播放的《朗讀者》《詩詞大賽》《漢字書寫大賽》等視頻節(jié)目，開展讀書知識競賽、詩歌美文朗誦比賽和漢字書寫大賽等，讓學(xué)生在朗讀過程中提高語文素質(zhì)，感受祖國文字的語言魅力，繼承和發(fā)揚祖國燦爛的詩歌文化，使學(xué)生的語言得到錘煉，精神得到陶冶，識字量增加，語文素養(yǎng)得到提升。

三是語文教師要切實開展好學(xué)生讀書活動，完成課標規(guī)定的閱讀量，學(xué)校要規(guī)定每周學(xué)生讀書的時間、內(nèi)容、方法等，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文若干篇（段），定期開展讀書心得交流活動。教師要改正延長語文教學(xué)時間的做法，鼓勵學(xué)生能用閑暇時間到學(xué)校閱覽室去讀書，特別是要利用好班級圖書角及樓道圖書架的作用，把時間還給學(xué)生，讓他們自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書愛學(xué)習(xí)語文的興趣，并在期末檢測時能將學(xué)生讀書內(nèi)容納入檢測內(nèi)容之一，使學(xué)生能吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，從而開拓學(xué)生的語文視野。

四是教師要加強語文新課標（2011版）的學(xué)習(xí)，明確語文課標中7-9年級學(xué)段的“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”的目標及要求。同時利用好學(xué)校的校園廣播，爭取每個學(xué)生都能到校園廣播室為同學(xué)們播送優(yōu)美的文章或時事要聞。還要堅持開展辦語文小報，寫日記、周記等活動，給學(xué)生一塊空間，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去發(fā)展。

五是教師要注重自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，提高自己的專業(yè)知識水平。正確處理好課程改革與考試評價的關(guān)系，必須認識到課程改革的最終目的還是為了提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

農(nóng)村初中語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中真正形成屬于自己的鮮明的個性乃至獨立的風(fēng)格，針對“困惑”因人因?qū)W校因?qū)W生實際采取應(yīng)對策略，努力提高農(nóng)村初中學(xué)生的 “閱讀”“寫作”“口語交際”能力。

參考文獻：

[1] 楊廷楷.淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在問題和解決途徑[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2012（s3）：102-104.

[2] 馬德.農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談[J].亞太教育， 2016（4）：64.endprint