知行合一 在教研教改中提升教師專業(yè)能力

王興鴻

摘 要：教育教學科研是教師專業(yè)成長和發(fā)展的必經(jīng)之路，教師應積極投身科研，拓寬渠道，全面發(fā)展自己，讓自己向著骨干型、特色型、專家型教師的目標發(fā)展，以切實行動提升專業(yè)技能。

關鍵詞：教師成長；專業(yè)技能；教學藝術；精品課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.035

教研工作，是教學活動中不可或缺的，教師只有通過參加各種類型的教研活動，才可能增長見識，擴大視野，博取專業(yè)發(fā)展。教師一定要擠出時間來參加教研活動，千萬不可以功課多，教學任務緊來搪塞，須知磨刀不誤砍柴工。只有把自身的素質(zhì)提高了，才能游刃有余地在三尺講臺上任意揮灑，激揚文字，指導教學。只有通過教研的提升，教師的專業(yè)成長才能迅速，否則會步履蹣跚，成長滯后，只有教師能力得到發(fā)展，才能居高臨下，打造精品課堂，創(chuàng)建高效課堂。學校要搭建各種教研平臺，組織和引領教師積極參加各種形式的教研活動。通過各種教研活動，促進教師們互相學習，才能洗去教師身上的那種狹隘的教育教學觀。教而不研則淺，沒有教研的指導，沒有教研氛圍，教師只是一個教書的匠，缺乏研究和探索的氣息，也達不到可持續(xù)發(fā)展的科學高度。下面就我校在科研方面的一些行之有效、特色鮮明的具體做法，分而析之。

一、抓常規(guī)教研活動

一是每學期根據(jù)學?？蒲兄攸c，針對性制訂業(yè)務學習計劃（思維導圖、希沃技術、課題立項、教育敘事、微課制作等）。每周定時間、定地點、定內(nèi)容、定目標組織有效教研組活動一次，每周圍繞PCK優(yōu)化教學設計進行互動式集體備課一次。二是按以解惑為主的集體備課、以創(chuàng)新為主的教學研討、以反思為主的“群體式教研”、以提升為主的敘事研究分類探討具體研修流程。三是以“三力工程”（ 水平標高影響力、團隊領導號召力、專業(yè)伙伴凝聚力）為抓手著力推進學科組長、備課組長隊伍建設建設。四是規(guī)范學科組活動流程（組員簽到→學習展示→研討交流→工作安排→ 備課活動）。

二、抓三項工程實施

三項工程即“三格工程”“青藍工程”“梯次成長工程”。一是依托“三格工程（促進青年教師入格、推動成熟教師升格、提煉骨干教師風格）”，科研處要積極推進“四課”（金牌名師示范課、骨干教師研討課、青年教師創(chuàng)新課和入職教師匯報課）和教師梯次成長課堂教學認定工作，以此切實帶動和促進全體教師課堂教學水平的提高。二是依托“青藍工程”，科研處著力青年教師的培養(yǎng)，特別要在培養(yǎng)制度、培養(yǎng)成效上下功夫，使“青藍工程”落地生根，形成有效的“傳幫帶”機制。三是依托“梯次成長工程”，制定學?！督處熖荽纬砷L認定方案》，初次設立“合格型、骨干型、特色型，專家型”四級教師專業(yè)發(fā)展層級并進行認真的認定工作，掀起教師專業(yè)梯次成長的熱潮。

三、抓精品課堂研磨

2016年我校教師參加全區(qū)初中優(yōu)質(zhì)課比賽，各學科均取得了優(yōu)異的成績。2017年區(qū)教育局將舉行小學優(yōu)質(zhì)課比賽，備課組以此為契機備課待賽。結合“一師一優(yōu)課”和“德育精品課”活動，使用課堂觀察技術，用一學期時間，為每位教師反復打磨精品課，讓每位教師充分把握優(yōu)質(zhì)課、精品課的基本特點和基本框架，確保取得更好的優(yōu)質(zhì)課成績，實現(xiàn)以研促教的目的。

四、抓PCK深度拓展

從認識PCK到教學目標敘寫、教學策略、板書設計、教學反思，使老師們對PCK教學設計有了整體的把握，我校教師在PCK優(yōu)化教學設計的敘寫方面業(yè)已成熟。為深度拓展PCK優(yōu)化教學設計的敘寫與應用，從知識之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，把思維導圖廣泛應用于PCK教學設計中，每位教師在學科組的引領下從學科思維導圖的思考原理及要素、學科思維導圖的邏輯內(nèi)核訓練、運用思維導圖深度理解學科知識、學科思維導圖的分型應用等方面進行學科教研學習交流和展示活動，使思維導圖成為課堂教學和日常工作的常用工具。

五、抓課題傳播品牌

今年開校初，學校集體項目課題《基于教師PCK優(yōu)化教學設計的實踐研究》被省教科所推薦為全國基礎教育教學成果立項課題并被推薦為全國教博會展示課題。在課題申報論證會上，專家對我校項目給予高度評價，為我?？蒲衅放铺峁┝藢W術支持。

2017年4月，是市級課題立項時段，科研處要做好宣傳工作和培訓工作，爭取更多的課題在市上立項，并通過立項課題做好品牌的傳播，同時為教師職稱晉升鋪設基礎。

六、抓微課攻關難題

所謂微課，是指基于一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。本學期，我校成功舉辦“第一屆教學微課大賽”，有力提升了教師進行微課創(chuàng)作的意識和能力，讓老師們清晰認識到了微課在解決教學中一些難題的重要意義和作用。作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現(xiàn)微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。

七、抓希沃提升技術

希沃授課助手是一款由希沃（seewo）自主研發(fā)的基于無線Wi-Fi網(wǎng)絡，實現(xiàn)移動終端與PC（及智能平板）之間的互聯(lián)互動的移動應用軟件。通過運行于移動終端的應用，可對PC（及智能平板）進行無線的PPT演示、上下翻頁、退出操作、 通過移動終端實物拍照文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制、手機電腦同屏等手機操控電腦等操作。

我校學期初制定全校性統(tǒng)一培訓、學習、展示“四步走”計劃：第一步利用教職工大會由信息中心負責人領導教職工進行培訓學習；第二步利用三周時間推薦應用比較熟練的教師在教職工大會上進行展示；第三步分學科組讓每位教師在學科組活動時間進行逐一展示；第四步推薦教師進行課堂教學演示并參加相關比賽活動。

隨著希沃教學助手的學習、培訓和展示活動的開展，教師在課堂教學中的摸索應用，我校教師在教學先進技術的應用方面有了長足進步，課堂教學模式也有所改變和創(chuàng)新，引起了師生的極大興趣。

作為一線教師，應拓寬渠道、靈活多樣提升教師專業(yè)發(fā)展，要以實施課堂教學改革為突破口，以服務育人為宗旨，立足科研興校，科研興教，才能全面提高教育教學質(zhì)量，才能更好地發(fā)展自己。

參考文獻：

[1] 梁哲，王林發(fā).在教研探索的道路中提升專業(yè)能力[J].課程教學研究，2012（7）：77-81.

[2] 周燕華.運用校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D].蘇州大學，2010.endprint