高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)

柳國(guó)霞

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)必須改革目前的教學(xué)模式，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，重視寫(xiě)作教學(xué)，改革考試方式和內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又會(huì)一定英語(yǔ)的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；實(shí)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.007

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下稱(chēng)《基本要求》）指出高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

從這段話可以看出，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的非常實(shí)用。這在當(dāng)今世情、國(guó)情和省情發(fā)生巨大變化的情況下來(lái)看具有一定的積極意義。隨著“一帶一路”的深入推進(jìn)，內(nèi)地也變得更加開(kāi)放，與世界的交流更加快捷、方便和頻繁。因此，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性也就顯得更加突出。然而，多年來(lái)高職公共英語(yǔ)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，還存在一些必須面對(duì)、必須解決的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教學(xué)必須加以改革才能適應(yīng)新階段的社會(huì)發(fā)展。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜

有參加高考后錄取的普通高中畢業(yè)生，也有普通高中生和中職生參加的單招錄取的學(xué)生，還有轉(zhuǎn)段學(xué)生、成人高考錄取的學(xué)生等。整個(gè)學(xué)生文化課水平差距很大，尤其英語(yǔ)更是表現(xiàn)出了很大差別。而且各系各專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線不同，有的甚至相差上百分。

（二）高職師資隊(duì)伍相對(duì)不足

主要有兩方面的表現(xiàn)，一是數(shù)量少，二是質(zhì)量不優(yōu)。高職院校普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)課比較重視，大量招聘專(zhuān)業(yè)課教師，而公共課教師往往不被考慮增加數(shù)量，并且在評(píng)優(yōu)選先、科研進(jìn)修等方面都有被邊緣化趨勢(shì)。由于許多高職由中專(zhuān)等院校升格或合并而來(lái)，英語(yǔ)教師的水平也有待提高。因此，繁重的教學(xué)任務(wù)與師資不足的矛盾比較突出。大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師的工作量都在周16節(jié)以上。這種情況下當(dāng)然難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)試教育傾向非常嚴(yán)重

無(wú)論是教師還是學(xué)生都把教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)放到考試通過(guò)率上。教師是為考而教，學(xué)生是為考過(guò)而學(xué)，而各種過(guò)級(jí)考試中又很少測(cè)試實(shí)用能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的傾向非常嚴(yán)重。而且，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法很單一，都是傳統(tǒng)的“課本加粉筆”的講授法。既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還不符合《基本要求》的要求。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

盡管多年來(lái)倡導(dǎo)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是由于高考的任務(wù)和壓力，中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)往往變成了應(yīng)試教學(xué)。這與高職的培養(yǎng)目標(biāo)是完全不同的。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須從中學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式中徹底掙脫出來(lái)，按照《基本要求》的有關(guān)要求和建議加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力培養(yǎng)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，尤其要特別注意聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

（一）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用交際能力

直到現(xiàn)在仍然有很多高職英語(yǔ)教師是“一講到底”。好像上課除了講解之外別無(wú)他法。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要靠練習(xí)才能掌握語(yǔ)言技能的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能只能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的活動(dòng)中才能形成。一堂好的高職英語(yǔ)課應(yīng)該是一堂充滿實(shí)踐的訓(xùn)練課。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要想改變這種習(xí)以為常的做法很困難。一開(kāi)始往往會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，不知道怎么訓(xùn)練。其實(shí)，解決的辦法并不難，就是我們?cè)趥湔n時(shí)始終把“練”字放在心中，一切從此出發(fā)，一切以此為中心開(kāi)展備課活動(dòng)和上課活動(dòng)。只要我們樹(shù)立了這個(gè)理念，我們就會(huì)更多地想辦法找出“訓(xùn)練”的內(nèi)容、形式、方法和技巧來(lái)。在英語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中學(xué)生是活動(dòng)的主角，教師的主要作用就是組織課堂活動(dòng)、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)可以是生生之間的，也可以是師生之間的。最好能夠經(jīng)常變換練習(xí)方式，以便保持學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣。

（二）重視寫(xiě)作教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

《基本要求》里說(shuō)要使學(xué)生“能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料”。這必然涉及寫(xiě)作問(wèn)題。沒(méi)有良好的中英文的寫(xiě)作能力，翻譯也是搞不好的。高職學(xué)生最易犯的寫(xiě)作錯(cuò)誤是中式英語(yǔ)太多。最根本的原因在于練習(xí)過(guò)少，不能夠達(dá)到熟能生巧的程度。所以往往是用英語(yǔ)的單詞套用中文的句型寫(xiě)英語(yǔ)。比如，“我非常喜歡英語(yǔ)課”被寫(xiě)成“I very like English lesson”。因此，少講多練是語(yǔ)言課堂的法寶。此外，還要針對(duì)作文中共性錯(cuò)誤在課堂上專(zhuān)門(mén)講解和操練。 高職英語(yǔ)還有應(yīng)用文寫(xiě)作的要求。應(yīng)用文寫(xiě)作要特別注意強(qiáng)調(diào)格式，然后再反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的英文寫(xiě)作能力就會(huì)有所提高。

（三）改革考試形式和內(nèi)容

高職學(xué)生入校之前經(jīng)歷過(guò)的英語(yǔ)考試都是以知識(shí)為主的考試，客觀選擇題占了大部分。這導(dǎo)致師生把教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試的英語(yǔ)知識(shí)和答題技巧上，從而在教學(xué)中忽視了聽(tīng)說(shuō)等實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，忽視了交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)與考試是密切相關(guān)的，考試雖然是教學(xué)的結(jié)果，但其往往反過(guò)來(lái)又影響教學(xué)內(nèi)容、方式方法和手段等。因此，改革考試就可以倒逼教學(xué)改革。為此，建議高職英語(yǔ)考試中加入口語(yǔ)考試內(nèi)容和形式。最好期中考口試，期末考筆試。兩次考試均確立為以測(cè)試語(yǔ)言能力為主的考試，突出考查學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這樣就會(huì)充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，督促師生以更加科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)師生更加注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)。中國(guó)更加開(kāi)放，與外部的聯(lián)系更加緊密。高職教育也開(kāi)始了國(guó)際交流，即使是內(nèi)地，高職院校接受留學(xué)生、互派交流生的情況也是越來(lái)越多。在這樣的發(fā)展背景下，英語(yǔ)越發(fā)顯出了它的重要性。因此，我們必須改革高職英語(yǔ)教學(xué)，摒棄落后的滿堂灌的教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”“以課堂訓(xùn)練為主線”的新的教學(xué)模式，從而使教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，滿足他們走向社會(huì)后在工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的需要。

參考文獻(xiàn)：

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