用創(chuàng)新精神打造優(yōu)質(zhì)地理課堂

張超

摘 要：地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。如何更好地讓學(xué)生正確的認(rèn)識地理、學(xué)好地理成為地理教師探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；優(yōu)質(zhì)；興趣；地理思維

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.086

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：必須改變“學(xué)科本位”“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。由此可見，教師創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，成為地理課堂的必然趨勢。筆者也結(jié)合本校實(shí)際，做了一些探索，認(rèn)為可以從以下幾個方面去思考和實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活探索欲望

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)求知欲和表現(xiàn)欲的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。地理教學(xué)中，教師可以通過自己豐富生動的語言，美妙動聽的音樂，或是通過簡潔的地理示意圖等，營造一種和諧、民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。尤其要記得化難為易，吸引每位學(xué)生的注意。使得所有學(xué)生都有一種摩拳擦掌，躍躍欲試的沖動。興趣加自信，是最好的導(dǎo)師。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)他們小小的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心，是我們地理課自然和諧可持續(xù)發(fā)展之路的第一步。

我非常喜歡古典和現(xiàn)代詩詞，唯美的詩文是中華民族文化的瑰寶。而在詩歌豐富的意境中，很多則反映了不同的地理現(xiàn)象，可與我們借用于課堂。比如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保ò拙右住洞罅炙绿一ā罚┱f明相同緯度下，地勢越高的情況下氣溫越低。“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”（毛澤東《送瘟神》）講的則是地球自轉(zhuǎn)的知識.

教師還可以啟發(fā)學(xué)生自己找出詩中蘊(yùn)涵的地理知識，如：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”是說夏季風(fēng)特點(diǎn)，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”講的是溫帶大陸性氣候的晝夜溫差。地理課上，幾句優(yōu)美的詩詞，學(xué)生既得到了美的享受，又學(xué)到了知識，聯(lián)系了生活，加深了對知識的理解。

二、認(rèn)清地理學(xué)科的特點(diǎn)，跳出課本學(xué)課本

作為一門科學(xué)，地理學(xué)科有四個特性，即綜合性，區(qū)域性，空間性和動態(tài)性。教學(xué)中教師要緊扣地理學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)地理教學(xué)特色，用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，使學(xué)生形成完整的地理思維，更好地利用地理知識解決生活中遇到的問題。對于七年級開篇第一課，我在教學(xué)中一直也沒有忽視，使學(xué)生了解了地理是怎樣的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理的重要意義，如何學(xué)習(xí)地理等，為后面的教學(xué)打下了的基礎(chǔ)。

（一）授人以漁，贈之以網(wǎng)

對于中學(xué)生，基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)不一，但學(xué)習(xí)地理完全可以從一張白紙看起。下面筆者就中國地理部分談一下自己的觀點(diǎn)。

綜合聯(lián)系地理環(huán)境的各種要素，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，分析比較各區(qū)域地理環(huán)境的異同并放到一定的空間去研究，是地理學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)。我們在學(xué)習(xí)地理時，要從區(qū)域性出發(fā)，突出地區(qū)和國家的主要特征，綜合某地區(qū)的各自然地理要素和經(jīng)濟(jì)、人文方面特點(diǎn)，與其他地區(qū)相比較而顯示其特性。學(xué)習(xí)中有些基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會從書上找到教師想要他找到的東西，但未必人人都能。此時，教師就要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生簡單地劃出地理知識結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生有了這個知識，就知道學(xué)習(xí)什么了，自學(xué)的時候就可以有的放矢。知道如何學(xué)習(xí)是教師授人以漁，而知道學(xué)什么，則是學(xué)生手里的網(wǎng)。有了網(wǎng)，還怕不能捕魚嗎？事實(shí)證明，在創(chuàng)新型課堂上，在學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理時，這個方法收到了很好的效果。但教師還是要考慮各地到特殊性，備課時要充分，考慮到學(xué)生考慮不到的問題，及時給予幫助和點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅，從而發(fā)揮其主觀能動性，破舊立新，推陳出新。

（二）開闊學(xué)習(xí)思路，形成地理思維

“地理所研究的對象或現(xiàn)象不是孤立的、片面的，各地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性，即整體性。”教師在教學(xué)中，一定要使學(xué)生充分認(rèn)識地理學(xué)科的這一特性，用我們充沛的激情，啟發(fā)學(xué)生大膽地聯(lián)想，形成三維立體的地理空間，用科學(xué)的知識解釋我們看到的地理現(xiàn)象，用科學(xué)的頭腦去推斷我們未見到的但已經(jīng)是事實(shí)的地理現(xiàn)象，這就是地理思維能力。有了必要的知識，加上合理地聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，就有了地理思維。教師要盡可能挖掘一些能引發(fā)學(xué)生思維的材料，營造一種人人敢發(fā)言，人人有話說的寬松課堂氛圍，使學(xué)生在慎思明辨的前提下，大膽思考?！敖逃强茖W(xué)，科學(xué)的探索在于求真?！倍笳妫加谒伎肌?/p>

例如，教學(xué)《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》一課，為了啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，我首先讓學(xué)生說說知道的新疆之最。學(xué)生回答得非常踴躍，良好的課堂氛圍初步形成。接下來介紹新疆的自然環(huán)境，教師提問：“為什么新疆氣候如此干旱？”估計(jì)有學(xué)生就難以回答了。教師啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛，展開想象，聯(lián)系所學(xué)知識，感受新疆特色。學(xué)生很快說出正確答案：“位于西北內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，夏季風(fēng)弱；再加上高大山脈的阻隔，使得降水稀少，氣候干旱。”整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思考一直在繼續(xù)，發(fā)言一直積極踴躍，收到了很好的效果。

三、充分利用身邊素材，使學(xué)習(xí)知識變成樂趣

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，增強(qiáng)他們的生存能力；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用；改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。這一切，要求教師的知識必須豐富、立體，并不斷更新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能站在一個世界性、全球性的大視野上，而非局限于點(diǎn)面之間。在授課時，我非常重視對學(xué)生課外知識的補(bǔ)充，充分利用多媒體等教學(xué)手段，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

未來的教育，絕不是因循守舊，在這樣的時代背景下，我們新一代地理教師更需要把創(chuàng)新為己任，去挖掘?qū)W生的潛能，引來學(xué)生的思維活水，打造全新課堂。于學(xué)生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”；于課堂，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，用創(chuàng)新精神打造優(yōu)質(zhì)課堂。創(chuàng)新，使我們的地理教學(xué)活力四射，充滿勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐東.芻議地理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（59）：155-156.

[2] 祖洪康.創(chuàng)新課堂是提高高中地理教學(xué)效率的保證芻議[J].魅力中國，2014（17）：399.endprint