論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透

蘆文明

摘 要：教育是國家建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學數(shù)學的教學活動中，需要教師充分尊重學生的主體地位，分析學生的個性特點和對于數(shù)學學習的需求。其中教學思想方法是教學中的精髓，在數(shù)學教學活動中處于基本的地位，因此教師在進行實際的數(shù)學教學中，需要根據(jù)實際的教材需求和教學方案，將數(shù)學思想方法滲透到學生的思維中，促進其獨立思考的同時，也能夠幫助學生建立自主學習的意識，從而提升其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；思想方法；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.057

數(shù)學思想的滲透對于數(shù)學教學就有重要的意義，既能幫助教師在數(shù)學教學中提煉出理性的思想內(nèi)容，同時也能夠幫助學生在生活實際中解決問題，以此作為基本的指導思想。在小學數(shù)學的教學活動中，教師除了充分尊重學生主體地位之外，還應(yīng)該注重對于數(shù)學教學方法的研究，采取合適的數(shù)學思想教學理念，在各個教學環(huán)節(jié)中，將數(shù)學思想滲透到學生的思想理念中，使其在發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索關(guān)鍵步驟的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣所在，積極找到合適的學習方法，從而提升自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、教學準備環(huán)節(jié)中提煉數(shù)學思想方法

（一）通過教材分析數(shù)學思想方法

教材是一切教學活動的依據(jù)，為了能夠更好地促進小學生的學習效率，教師需要充分把握教材的基本理論和知識結(jié)構(gòu)，對教材進行細致和準確的研究，全面分析教材的各個重點環(huán)節(jié)。其中分析教材是教學工作的基本保障，教師在進行教學活動之前，需要落實教材的分析工作。同時教師也應(yīng)該掌握小學生具備的基礎(chǔ)知識，注重對其思維模式的培養(yǎng)，將教材內(nèi)容逐漸升華，提煉其中蘊含的思想理念，促進小學生思維的活躍性，從而提升學生的創(chuàng)造性。

（二）建立教學目標實現(xiàn)教學思想方法

在小學數(shù)學教學中，教師需要建立完善的教學目標，以此作為一切教學工作的指導。對學生進行思想方法的滲透，則需要教學目標來實現(xiàn)，針對一些具有針對性的數(shù)學問題，將實際的數(shù)學思想融入到教學目標當中。例如：在講到“除數(shù)”一課時，教師在設(shè)定教學目標時，應(yīng)該突出歸納的教學方法，教導學生將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而簡化整個計算過程。這樣一來，將基本的教學內(nèi)容和數(shù)學思想方法結(jié)合起來，有利于教師實現(xiàn)基本的教學目標，使學生在實際的學習中掌握基本的數(shù)學思想方法。

（三）引導學生在預習中掌握數(shù)學思想方法

教師可以選擇一些數(shù)學思想較為突出的課程內(nèi)容，使學生進行基本的預習，讓學生在獨立的思考中找到合適的數(shù)學思想方法，從而總結(jié)系統(tǒng)的數(shù)學學習方法。例如，在講到圖形的基本認識時，教師可以讓學生自行尋找圖形的基本特點，列舉生活中的實例，使學生對圖形能夠有一個基本的掌握。同時教師需要將學生找到的實例進行分類，幫助學生理解哪些是三角形，哪些是圓形，通過這一過程，讓學生在心理上對這些圖形有一個基本的認識，從而將這些認識運用到實際的生活中來。

二、在課堂教學過程中滲透數(shù)學思想方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學情境滲透數(shù)學思想方法

采取創(chuàng)設(shè)教學情境的方法進行小學數(shù)學的教學，能夠幫助學生理解數(shù)學思維的邏輯性和抽象性，進而更好的掌握數(shù)學思維模式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律和技巧，并應(yīng)用于實際的生活中。例如，在講到“物體的長短”一課時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，從生活中的實物出手，教學生比較一棵大樹和一株小草誰高？等等。同時為了學生更好的理解各項基本的數(shù)形概念，可以讓學生在作業(yè)本上畫出不同長度的線段，拿格尺比較線段的長度，使其能夠?qū)镜拈L度概念有一個認識和了解，了解各個線段之間的差異。通過這種數(shù)形結(jié)合的方法，可以為學生更高年級的學習打好堅實的基礎(chǔ)，從而促進其理性思維模式的養(yǎng)成。

（二）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律滲透數(shù)學思想方法

探索數(shù)學規(guī)律也是培養(yǎng)學生數(shù)學思想的一種方法，在實際的教學活動中，培養(yǎng)學生探索數(shù)學規(guī)律的能力，提升其對于數(shù)學知識甚至是其他學科的理解能力。例如，在講到“比較數(shù)的大小”一課時，教師可以利用引導的方法，在上課伊始，為學生列舉一些案例：在沙灘之上，有兩只貝殼在爭吵，都說自己的年齡比對方大，一只六歲，一只十歲，讓學生比較一下哪只貝殼歲數(shù)更大。通過這個習題，學生能夠基本掌握數(shù)學中兩位數(shù)和個位數(shù)之間的差距，位數(shù)越多，數(shù)字越大，從而掌握數(shù)學運算中最基本的規(guī)律，為日后更高層次的學習做好基礎(chǔ)。

（三）利用實際的數(shù)學活動滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學知識大多數(shù)都是較為抽象的，因此在數(shù)學教學活動中增加一些實踐內(nèi)容，不僅能夠?qū)?shù)學知識進行更加科學合理的解釋，同時也能讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律，從而提升對于數(shù)學這門學科的積極性，提升數(shù)學成績，從而實現(xiàn)最基本的思維能力的養(yǎng)成。例如在講到“規(guī)律的認識”一課時，可以列舉：中秋節(jié)就要到了，學校買了很多盆花，其中有月季花，有牡丹花，同學們可以看一下，這些花擺放的位置有什么特點？通過分析可以得出，學生發(fā)現(xiàn)花盆擺放的位置是按照三乘三的特點擺放的，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以后，可以將其利用在日后的生活中，對日常的生活發(fā)出疑問，從而促進發(fā)散性思維模式的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

綜上所述可知，小學教育作為啟蒙教育，對一個人的生存發(fā)展具有重要的影響，因此在小學數(shù)學教育中，教師需要充分尊重學生的主體地位，促進學生思維模式的養(yǎng)成，同時向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法，幫助學生形成創(chuàng)新的思維模式，使其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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