高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)改革的探討

秦慧

摘 要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)作為高職美術(shù)的重要組成部分，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的改革與時(shí)俱進(jìn)有了飛速發(fā)展：優(yōu)化了實(shí)踐課程體系，健全了合適的實(shí)踐技能培養(yǎng)方案與模式，實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，多渠道搭建學(xué)生實(shí)踐技能平臺(tái)，其中建立工作室是改革的亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革成效；工作室

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0024-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.013

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展日趨成熟，教學(xué)模式也在不斷的改革，隨著實(shí)踐教學(xué)比重的增加，如何保障實(shí)踐教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的無縫對(duì)接，已經(jīng)成為我們不斷重視的改革創(chuàng)新內(nèi)容。注重實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)和對(duì)口就業(yè)率的提升，實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必然性

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職美術(shù)教育中重要的組成部分，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，主要從事平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)等工作，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型教育的高等階段。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，占一定比例的實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該作為該專業(yè)課程的特色環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是和理論教學(xué)相補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，是該專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。因此，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

現(xiàn)階段的教育實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向的課程設(shè)置和以結(jié)果為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方向已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今高職教育發(fā)展的需求，以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置和以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法是目前比較適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。隨著新課改的推行和實(shí)施在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程改革已經(jīng)初見成效。

（一）基于工作過程，根據(jù)崗位需求，優(yōu)化了實(shí)踐課程體系

基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐形式可以多樣化，主要可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)考察和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐可以細(xì)分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)幾個(gè)方面。其中，實(shí)訓(xùn)是模擬仿真企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與到具體工作環(huán)境中去，有針對(duì)性的對(duì)工作崗位、工作流程、工作環(huán)境、工作任務(wù)等親身實(shí)踐，身臨其境的得到訓(xùn)練；將課堂搬進(jìn)企業(yè)是指產(chǎn)學(xué)做一體化，學(xué)生直接深入接觸工作環(huán)境和工作任務(wù)，縮短從課堂到企業(yè)之間的距離。實(shí)習(xí)的主要目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期的一種新型的實(shí)踐教學(xué)形式，不僅可以檢驗(yàn)和提升學(xué)生的綜合能力，還一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒的精神和溝通交流管理能力。

（二）以學(xué)生為中心，健全了合適的實(shí)踐技能培養(yǎng)方案

實(shí)踐的主體應(yīng)該是學(xué)生，實(shí)踐的目標(biāo)是培養(yǎng)提高學(xué)生的技能。因此，實(shí)踐的內(nèi)容、課時(shí)安排、實(shí)踐手段的實(shí)施等都應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施都應(yīng)該在分析學(xué)生特點(diǎn)、分析崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上落實(shí)。要以未來學(xué)生的職業(yè)要求為教學(xué)主要依據(jù)合理選擇和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

（三）更新觀念，跟上時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展

隨著高職教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高要求。作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師不僅僅應(yīng)具備多學(xué)科的綜合知識(shí)、科學(xué)的設(shè)計(jì)理念、超前的設(shè)計(jì)思維等專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更新教學(xué)觀念，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)本行業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行深度分析，把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，不斷提升個(gè)人的行業(yè)素質(zhì)，跟上時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，要求教師應(yīng)不斷深入行業(yè)一線參與具體設(shè)計(jì)、施工等任務(wù)，多渠道多途徑來提高自身的實(shí)踐能力。教師可以通過課外參與企業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)、深入企業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、請(qǐng)教技術(shù)型的專家老板、到企業(yè)中兼職鍛煉或者積極參與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐等途徑來提升個(gè)人的行業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（四）繼續(xù)推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是一種將教育活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合的高效教育模式，其不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐工作相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育部門、教育院校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，其核心是讓學(xué)生盡可能在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)模式的整體設(shè)計(jì)提倡工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式教學(xué)。單就課時(shí)安排上各個(gè)院校也不斷推陳出新，由傳統(tǒng)的2.5+0.5，現(xiàn)在有2+1、411、3311、2+0.5+0.5等，加大了實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間和監(jiān)督。如江蘇建筑職業(yè)學(xué)院實(shí)行“5+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，把三個(gè)學(xué)年和在校兩個(gè)暑假的時(shí)間分為8個(gè)學(xué)期，5學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、工作室項(xiàng)目訓(xùn)練；3學(xué)期校外企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，分別進(jìn)行識(shí)崗、跟崗和頂崗。

（五）多渠道的搭建了學(xué)生實(shí)踐技能平臺(tái)

1.完善校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

健全企業(yè)參與制度，需加強(qiáng)校企合作，豐富校企合作形式。讓合作的企業(yè)或公司積極參與到實(shí)踐教學(xué)的過程中來，進(jìn)一步明確企業(yè)和學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)過程中承擔(dān)的職責(zé)，保證企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地在集中性實(shí)踐教學(xué)過程中接收學(xué)生實(shí)習(xí)并全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，認(rèn)真履行校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議簽訂的職責(zé)內(nèi)容，進(jìn)行行之有效、互惠互利的深度合作。可以由學(xué)院提供相應(yīng)的場(chǎng)地或者軟性條件，由簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議的企業(yè)提供技術(shù)支持和良好的實(shí)踐性教師資源，合作參與設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)，如此在提高學(xué)生就業(yè)的技能水平的同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備了足夠的設(shè)計(jì)人員。除此之外，要讓企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)方案的制訂和完善過程中，參與教、學(xué)、做的全部環(huán)節(jié)，做一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的實(shí)踐指導(dǎo)教師，而不僅僅停留在教的過程，與學(xué)校共同設(shè)計(jì)、管理學(xué)生實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活，以提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成效。endprint

2.打造基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

隨著國(guó)家對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重視，各種職業(yè)院校的技能大賽有很多，以河南省為例，每年的賽事有全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、河南之星、行業(yè)技能大賽、學(xué)院技能大賽等。我們可以借助職業(yè)技能大賽的平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)，通過大賽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把個(gè)別參與變?nèi)珕T參與，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以競(jìng)賽項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與度。這樣不僅活躍了學(xué)生和教師參與的積極性，還為跨班、跨校甚至跨省的師生交流提供了平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科間的融會(huì)貫通，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍。如果取得成績(jī)，不僅是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生技能的檢驗(yàn)和最直觀評(píng)價(jià)，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生和教師參與實(shí)踐的熱情，與此同時(shí)又提高了學(xué)校的聲譽(yù)。

李克強(qiáng)提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。作為設(shè)計(jì)類專業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的要求從來就沒有停止過，我們應(yīng)該把創(chuàng)新設(shè)計(jì)引入實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以作為更高的目標(biāo)進(jìn)行嘗試和實(shí)現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，形成專利、產(chǎn)業(yè)甚至轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)形式，用結(jié)果再去影響更多的學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的參與到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中來。

3.開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室是集實(shí)踐教學(xué)、科研、承接市場(chǎng)項(xiàng)目于一體，趨于商業(yè)運(yùn)作模式的高仿真企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)運(yùn)作與管理的模式運(yùn)行。工作室在接到項(xiàng)目任務(wù)之后，組織教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行集體討論，并以課題的形式下發(fā)給相關(guān)班級(jí)、教師、學(xué)生，在工作室或是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成自己的課題創(chuàng)意，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，經(jīng)過集體討論產(chǎn)生相對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，在工作室內(nèi)制作完成為最終項(xiàng)目方案。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的設(shè)立滿足了實(shí)踐教學(xué)的需求，完善了課程實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、實(shí)踐的積極性。

以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室開設(shè)情況為例，工作室以“活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)氣氛，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為指導(dǎo)思想，廣泛深入地開展具有學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、實(shí)踐性的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供條件，不斷提高學(xué)生的技能水平、科技創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室工作的主要內(nèi)容是：依據(jù)專業(yè)條件，承接社會(huì)及學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目；定期播放科技錄像，舉辦設(shè)計(jì)培訓(xùn)班；舉辦各類實(shí)踐活動(dòng)及操作技能競(jìng)賽；進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、設(shè)計(jì)探討、專題報(bào)告會(huì)等；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)論文及設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽，舉辦學(xué)術(shù)、科技節(jié)暨大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以評(píng)定等級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，并選拔優(yōu)秀論文或成果代表學(xué)校參加省市以及全國(guó)性競(jìng)賽；對(duì)外聯(lián)系開發(fā)科技成果。目前工作室已經(jīng)承接了學(xué)院宣傳冊(cè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系招生簡(jiǎn)章、家裝效果圖、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，是我院藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新場(chǎng)所，真實(shí)再現(xiàn)了公司的氛圍，學(xué)生通過參與項(xiàng)目、課題的設(shè)計(jì)與制作了解了公司的運(yùn)行情況與工作流程，提升了軟件的應(yīng)用技能，鍛煉了溝通與協(xié)調(diào)能力。以往畢業(yè)生崗位不適應(yīng)主要表現(xiàn)在實(shí)踐技能不強(qiáng)，無法滿足就業(yè)崗位需求，另外是缺乏溝通能力無法快速適應(yīng)工作環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的設(shè)立讓學(xué)生在校內(nèi)也能了解公司和企業(yè)的崗位職責(zé)，掌握市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的要求，很大程度上提高了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室也能提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)水平。行業(yè)的發(fā)展對(duì)高職教育的推動(dòng)是全面而持久的，行業(yè)的發(fā)展也必將影響到課程的改革，尤其是基于工作崗位需求的高職課程體系。而課程改革必須通過教學(xué)一線的教師來實(shí)行。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)變化聯(lián)系緊密，專業(yè)教師必須走向市場(chǎng)走向社會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為教師提供了一個(gè)研究行業(yè)、研究市場(chǎng)的平臺(tái)，在帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的同時(shí)，也將自己的項(xiàng)目成果帶進(jìn)了課堂，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研一體化的教學(xué)局面。但是以藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為媒介的實(shí)踐教學(xué)模式還不夠完善，仍需要我們不斷探索和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育改革已見成效，其中打造以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、開設(shè)工作室、構(gòu)建學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)公司成為近兩年高職藝術(shù)設(shè)計(jì)改革的亮點(diǎn)，但是這些改革還在不斷發(fā)展和完善的過程中，仍然需要社會(huì)上相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的通力配合，使企業(yè)和行業(yè)的專家真正參與到學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)過程中，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。這就需要學(xué)院和社會(huì)相關(guān)行業(yè)及專家的場(chǎng)地支持和技術(shù)支持，需要大家繼續(xù)共同努力使實(shí)踐條件和實(shí)踐平臺(tái)逐步得到完善，走向成熟，真正的培養(yǎng)出能成為生產(chǎn)建設(shè)第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申劍飛.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·高校教育研究，2009（7）.

[2] 姜凌.構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系的理性思考[J].教育與職業(yè)，2009（12）：158-159.

[3] 鄭亞鋒.對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].職教論壇，2010（26）：45-46.endprint