高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進

史曉軍

摘要：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想切實掌握化學(xué)知識，僅僅依靠課堂上那些理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過相應(yīng)的實驗內(nèi)容，了解各物質(zhì)間的變化規(guī)律.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)中仍舊存在著一些不足之處.本文對這些問題的解決方法展開探討.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 不足之處 改進

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在教學(xué)的關(guān)鍵點上.作為高中教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，拓寬化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該正視那些存在的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，利用教材設(shè)定，提出相應(yīng)的改善措施，爭取讓每個學(xué)生都能有所收獲.

一、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足之處

1.教學(xué)資源不夠充足.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于缺乏教學(xué)資源，有些學(xué)校在化學(xué)實驗教室的建設(shè)上缺乏一定的系統(tǒng)性；有些學(xué)校不具備完善的實驗資源，教師往往采用“講實驗”的方法進行授學(xué)，降低了實驗教學(xué)的意義，會使學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的學(xué)習(xí)問題；有些學(xué)校的實驗器械使用時間過久，已經(jīng)失去了原本的精度.一個帶有誤差的實驗過程，只能得出一個錯誤的實驗結(jié)果，不僅不能將教師的教學(xué)思想完整傳達(dá)出來，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在誤解.

2.未能明確實驗?zāi)康?高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相比較初中階段的內(nèi)容來說，有了很大程度上的深入，對學(xué)生的實驗探究能力提出了一定的要求，并且需要結(jié)合相關(guān)的理論內(nèi)容和實驗現(xiàn)象，綜合性地完成實驗?zāi)康?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中常見的一個問題就是，有時實驗內(nèi)容已經(jīng)展開了，但是學(xué)生對于這節(jié)課的實驗?zāi)康倪€沒有明確、完善的認(rèn)識.實驗過程有時是按照教師的演示進行模仿，有時完全靠同學(xué)“代勞”.這樣的學(xué)習(xí)方法，往往使學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)一些具體的實驗細(xì)節(jié)，對于實驗結(jié)論，無法形成全面性的認(rèn)知.

3.教學(xué)方法過于單一.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，重視教師在課堂上的主體地位，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法單一化.這種方式，雖然能夠?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容完整地傳遞給學(xué)生，但是降低了學(xué)生的實驗興趣和探究意識，沒有讓他們領(lǐng)悟到實驗教學(xué)的魅力.一味按照教師的講解進行實驗操作，學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，喪失主動學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡化學(xué)這門學(xué)科.

二、改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的措施

1.完善實驗教學(xué)資源.在完善化學(xué)實驗教學(xué)資源的時候，教師要有詳細(xì)的計劃.不妨與實驗室的管理教師商量，就當(dāng)下的實驗設(shè)施建立一個基本的臺賬.對“已經(jīng)破損的實驗器械”進行淘汰處理，并且向?qū)W校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出重新采買的申請；對于那些“存在故障的實驗器械”要進行詳細(xì)標(biāo)明，查看是否有維修的可能，盡可能降低維護成本.教師要注意對實驗室的器械進行維護.在實驗教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生對實驗器械進行整理，延長實驗器械的使用壽命.

2.明確實驗教學(xué)目的.在開展化學(xué)實驗前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確實驗教學(xué)的目的，讓學(xué)生對整個實驗過程進行細(xì)致的觀察和探究.例如，在探究“濃度對化學(xué)平衡的影響”時，教師可以在實驗前將相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式板書在黑板上：Cr2O2-7+H2O2CrO2-4+2H+.同時，幫助學(xué)生了解反應(yīng)前后兩種物質(zhì)的不同顏色，如Cr2O2-7顯示為橙色，而CrO2-4顯示為黃色.那么，在反應(yīng)中，如果橙黃色變?yōu)槌壬?，就說明當(dāng)增大生成物濃度，反應(yīng)向逆反應(yīng)方向進行；如果橙黃色變?yōu)辄S色，就說明減少生成物濃度，反應(yīng)向正反應(yīng)方向進行.這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生直觀地對實驗現(xiàn)象進行分析，進而得出相關(guān)的實驗結(jié)論，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.

3.多元拓展教學(xué)方法.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，豐富的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立多元化的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生對問題進行深入了解.教師要結(jié)合化學(xué)實驗內(nèi)容，延伸出多元的教學(xué)方法.例如，在高中化學(xué)實驗的設(shè)定中，有的實驗內(nèi)容可能涉及一些比較危險的物質(zhì)，如Cl2、CO等.在實驗教學(xué)中，教師不妨利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些相關(guān)的實驗視頻，如氯氣的制取與性質(zhì)探究、硝酸的性質(zhì)探究等，幫助學(xué)生直觀了解實驗重點，建立實驗思維.同時，教師可以利用“虛擬實驗”的軟件內(nèi)容，讓學(xué)生進行“實驗操作”，糾正一些錯誤的實驗技巧，提高學(xué)生的動手能力.

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展多元化教學(xué)，幫助學(xué)生理解與應(yīng)用化學(xué)知識.endprint