淺談小學(xué)教育如何融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

莫爾仲

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值取向，更是每個(gè)公民需嚴(yán)格遵循的價(jià)值準(zhǔn)則。因此，為了確保全民踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其融入小學(xué)教育十分必要。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是成長(zhǎng)的重要階段。教育工作者需意識(shí)到小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，確保學(xué)生從小深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義，并積極踐行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；融入策略

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容可根據(jù)價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則分為三個(gè)部分，小學(xué)教師要嚴(yán)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，積極貫徹以人為本、以德為本的教育方針。本文將以人教版小學(xué)課程為例，探究小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略。確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促使學(xué)生成為合格的國(guó)家棟梁。

一、小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

1、達(dá)到教育目的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)逐漸形成多元化的格局，社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為我國(guó)社會(huì)價(jià)值的主導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)凝聚力的形成。而我國(guó)教育的最終目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的人才，這樣的人才不僅要具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，更要具備正確的價(jià)值取向，遵循正確的價(jià)值準(zhǔn)則。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，教育是傳承文化的載體，能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流文化，學(xué)生將從小養(yǎng)成踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好習(xí)慣，最終達(dá)到教育的目的[1]。

2、認(rèn)同民族文化。教育能夠?qū)⑸鐣?huì)的理想與信念傳承給學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值體系。且民族文化的保存、選擇與創(chuàng)造皆是教育需完成的使命。而小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育過(guò)程的開(kāi)端，亦是基礎(chǔ)，承擔(dān)著更重要的教學(xué)責(zé)任，學(xué)生的價(jià)值觀與文化接收選擇意識(shí)并不完善。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中，能夠有效促使學(xué)生認(rèn)同民族文化，形成正確的價(jià)值觀，并能夠正確選擇文化進(jìn)行接受。

3、滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型要求。我國(guó)社會(huì)正向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型，并逐漸形成多元化的社會(huì)體系，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制正處于變革、調(diào)整階段，這將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不同的認(rèn)同感，最終形成一種消費(fèi)主義文化，這將會(huì)對(duì)我國(guó)教育帶來(lái)消極的影響，甚至是一種挑戰(zhàn)。而小學(xué)生并未形成完善的消費(fèi)意識(shí)，若將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中，為學(xué)生展現(xiàn)出正確的經(jīng)濟(jì)制度與消費(fèi)意識(shí)，避免出現(xiàn)信仰缺失、道德喪失等精神上的危機(jī)，從而更好促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

二、小學(xué)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

1、營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)氛圍。為了更好的營(yíng)造出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)氛圍，需要結(jié)合校園內(nèi)部的每一個(gè)部分，發(fā)揮出校園媒體的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)、玩耍時(shí)皆能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所認(rèn)識(shí)與理解，潛移默化間促進(jìn)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，教師可利用校園展板與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方式與重要性。由于校園是學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)域，教師可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容張貼在展板之上，并利用剩余空地，張貼踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣人物、事物等。同時(shí)，班級(jí)中的展板也需進(jìn)行利用，為學(xué)生提供自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間互相交流，展示自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感知與理解。其次，教師亦可利用多媒體等新興事物，展現(xiàn)社會(huì)上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的好人、好事，使學(xué)生自覺(jué)反省自身的行為，并能自覺(jué)規(guī)范，形成踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)[2]。

2、結(jié)合小學(xué)課程，全面解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。小學(xué)階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需進(jìn)行分批次教育，不同批次中涵蓋不同的重點(diǎn)內(nèi)容，最終形成獨(dú)特的小學(xué)特色。人教版小學(xué)課程有五四年制與六三年制兩種教育類(lèi)型。但現(xiàn)階段，我國(guó)人教版小學(xué)課程大多為六三年制，因此，本文將以六三年制小學(xué)課程為例，探究，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)策略。一二年級(jí)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等并未有著深刻的了解，但對(duì)友善、文明、和諧等皆有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。因此，在一二年級(jí)的教學(xué)中，教師可將友善、文明、和諧、誠(chéng)信等作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)利用生動(dòng)、感人的故事對(duì)課程進(jìn)行講解。因此，小學(xué)教育中的語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德等課程皆需引起教師的注意，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于這三門(mén)課程之中。例如，在講解語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第60頁(yè)口語(yǔ)交際《我們做朋友》時(shí)，教師可先講解自己交朋友的故事，隨后將學(xué)生兩兩分為一組，給予學(xué)生討論、交談的時(shí)間，期間教師可與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解學(xué)生交朋友的狀況，最后引導(dǎo)學(xué)生將友善、和諧等融入會(huì)話。最后，教師還需進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生在交朋友時(shí)要將友善、文明、和諧、誠(chéng)信等作為基礎(chǔ)，對(duì)待朋友要友善，為人處事要講誠(chéng)信。久而久之，學(xué)生在潛移默化間會(huì)對(duì)上述四點(diǎn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成正確的理解。

在三年級(jí)、四年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)、國(guó)家有了基本的了解，因此，教師需將富強(qiáng)、民主、愛(ài)國(guó)、平等四點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較為獨(dú)立，教師需秉承“以人為本”的教學(xué)原則，結(jié)合語(yǔ)文、思想品德、英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，在講解語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》一文時(shí)，教師可結(jié)合歷史戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)國(guó)家的歷史發(fā)展有著基本的了解，教師亦可通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)出愛(ài)國(guó)熱情。再如，在講解語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》一文時(shí)，要結(jié)合文中博萊克的事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平等有著深刻的理解，告知學(xué)生不可因?yàn)樗伺c自己的不同，而對(duì)他人產(chǎn)生異樣的看法。在五、六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的思想更為獨(dú)立，此時(shí)，則需將自由、公正、法制、敬業(yè)四點(diǎn)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能夠遵紀(jì)守法，為人公正，對(duì)待學(xué)習(xí)與工作一絲不茍，最終成為國(guó)家棟梁之才。

3、開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師亦需舉辦豐富多彩的教育活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入理解，并落實(shí)到行動(dòng)中。首先，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)完成各項(xiàng)任務(wù)，不僅可使學(xué)生感受到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，亦能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到友善、和諧的重要性。然后，教師則舉辦針對(duì)化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，學(xué)習(xí)雷鋒精神，合作進(jìn)行社區(qū)清掃、社區(qū)秩序維護(hù)等工作。為學(xué)生樹(shù)立起從小事做起的行為意識(shí)。此外，教師還需設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，使其成為其他學(xué)生的榜樣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是人成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀并未完全形成，具有很強(qiáng)的可塑性，在此階段融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，將會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)正確價(jià)值觀、人生觀的形成，為積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔靜.如何在小學(xué)教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].學(xué)周刊，2016（33）：110-111.

[2] 劉太剛.社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何融入小學(xué)教育中[J].科學(xué)咨詢(xún)，2016（01）：148.