小學(xué)語文培養(yǎng)語感能力與語文素養(yǎng)的有效方法

侯容

摘要：小學(xué)生語文語感能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生語文成績提升有直接作用，對學(xué)生其他學(xué)科自學(xué)能力也有不同程度的影響。所以，培養(yǎng)學(xué)生語感能力和語文素養(yǎng)成為了教育界研究的重點(diǎn)課題。本文分別討論了語感能力和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，旨在為相關(guān)語文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感能力；語文素養(yǎng)

一、語感能力培養(yǎng)策略

1、通過朗讀培養(yǎng)語感。古詩詞不僅內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美，還有獨(dú)特的節(jié)奏感和韻律感，讀起來朗朗上口。通過朗讀練習(xí)，也會(huì)提升學(xué)生的語感。小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師可以將高品質(zhì)的語文古詩詞音頻朗讀播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀。這樣就可以在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的朗讀能力，在配樂誦詩的情境中，學(xué)生還可以感受到語言的魅力，有利于提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)語感訓(xùn)練，朗讀是最好的一種訓(xùn)練方法。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行朗讀，尤其在對古詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)反復(fù)多次的大聲朗讀，乃至朗誦，提醒學(xué)生在朗讀的過程中仔細(xì)體會(huì)語速及語氣的變化，理解詩詞所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生的語感能力得到鍛煉與提高。例如，在對李紳的詩詞《鋤禾》進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過體會(huì)語速及語氣的變化，充分理解詩詞表達(dá)的情感，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞的情感將自己的情感融入朗讀中，當(dāng)學(xué)生在朗讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時(shí)，更能深刻體會(huì)到詩人心中對食物的愛惜之情，這樣可以有效鍛煉和提高學(xué)生的語感能力[1]。

2、通過閱讀積累語感。古話說，讀書百遍其義自見。在小學(xué)語文教學(xué)中，要通過一定的閱讀量來提升學(xué)生的語感。在中央電視臺的《詩詞大會(huì)》中，節(jié)目主持人董卿的深厚文學(xué)功底得到了大家的贊許。董卿幼年時(shí)受到父親嚴(yán)格教育的影響，每天都要閱讀古詩詞，少年時(shí)要以每周三本的速度來閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。大量的閱讀讓董卿腹有詩書，在各類節(jié)目主持中都游刃有余。由此可見，閱讀量對語感的培養(yǎng)有重要作用。小學(xué)階段，學(xué)生的機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)，學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)容量并不大，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好階段。所以，小學(xué)語文教師要對適合小學(xué)生閱讀的材料進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子形成良好的語感。通過閱讀來積累語感可以從以下三個(gè)層次著手訓(xùn)練。第一，課前三分鐘閱讀，讓學(xué)生默讀閱讀材料，并且回答教師的問題。通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生的閱讀效果，并且逐步提升閱讀材料的難度。第二，讓學(xué)生看著材料朗讀，只給學(xué)生少量的準(zhǔn)備時(shí)間。這樣可以讓學(xué)生急中生智，在略有緊張感的情況下快速瀏覽文字，并且有感情的進(jìn)行朗讀。這樣可以挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生不斷超越自己。第三，讓學(xué)生自己尋找閱讀材料，然后在課前三分鐘復(fù)述或者背誦給大家聽。這樣就讓學(xué)生找到自己喜歡的閱讀內(nèi)容，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的偏好，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過寫作來培養(yǎng)語感。閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，在大量閱讀過程中，學(xué)生會(huì)積累大量的語料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生會(huì)信手拈來，一氣呵成。在寫作的過程中，學(xué)生會(huì)將閱讀過的材料與自己的思想結(jié)合起來，形成自己的行文邏輯和語言風(fēng)格。所以，通過寫作也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中熟記各種詞語搭配，在大量的寫作練習(xí)中學(xué)會(huì)遣詞造句。從教育心理學(xué)的視角分析，閱讀配合寫作，分別通過眼、口、耳、手多種感官協(xié)同記憶，可以加強(qiáng)記憶效果。通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生語感，可以從以下兩個(gè)層次展開。第一，讓學(xué)生仿寫句子。小學(xué)階段，學(xué)生的自身的文學(xué)積淀很少，但是小學(xué)生的觀察能力和模仿能力非常強(qiáng)。教師可以將古詩名句，或者名家名句作為范例，然后讓學(xué)生模仿。長期的訓(xùn)練下，這些經(jīng)典句型會(huì)印入學(xué)生腦海，形成良好的語感，無論是書面表達(dá)還是口語表達(dá)都會(huì)彰顯出學(xué)生的文字駕馭功底。第二，讓學(xué)生對對聯(lián)。古詩詞中的對偶句非常多，對偶句不僅要詞性相對，意象相符，還要押韻，讀起來朗朗上口，學(xué)生也能夠形成良好的語感。初步練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生填空，將對偶句中的某些名詞或者形容詞空出來讓學(xué)生填寫，然后再讓學(xué)生練習(xí)自己對對聯(lián)。

二、語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1、課文內(nèi)容擴(kuò)充來培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一個(gè)滲透的過程，需要在語文課堂上逐漸培養(yǎng)。小學(xué)語文課文的字?jǐn)?shù)相對較少，配置的課后習(xí)題內(nèi)容也不多，所以可以對語文課文中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，從而提升學(xué)生文學(xué)常識的水平。

2、課后閱讀拓展來培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成需要大量的積累，需要課后閱讀來補(bǔ)給學(xué)生的語文知識養(yǎng)料。所以，教師要安排恰當(dāng)?shù)拈喿x材料來拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，但是機(jī)械記憶能力增強(qiáng)。小學(xué)課后閱讀內(nèi)容的安排要以內(nèi)容淺顯且種類豐富為特點(diǎn)。閱讀材料淺顯易懂，學(xué)生可以保持濃厚的閱讀興趣；閱讀內(nèi)容種類繁多，所以學(xué)生的眼界可以拓寬。在小學(xué)階段，學(xué)生要了解各類文學(xué)經(jīng)典，讓這些閱讀內(nèi)容形成一個(gè)目錄，照存在學(xué)生心中，為學(xué)生日后精讀經(jīng)典奠定良好的基礎(chǔ)。

3、視聽資料補(bǔ)充，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成，需要一個(gè)良好的文學(xué)氛圍。除了語文教材和相關(guān)的閱讀書籍之外，互聯(lián)網(wǎng)上的視聽資料也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好素材。當(dāng)下關(guān)于各類文學(xué)經(jīng)典的講評視頻和歷史文化名人故居的旅游視頻都非常多，將這些視頻播放給學(xué)生，學(xué)生就可以獲取大量的文學(xué)信息。這些視頻材料中有豐富的圖像資源和繪聲繪色的語言講解，有利于學(xué)生理解和吸收。[2]例如，優(yōu)酷視頻的《袁游》節(jié)目，是袁教師帶隊(duì)旅游中外的名勝古跡，在旅游過程中講解相關(guān)的歷史、地理和文學(xué)知識，這對小學(xué)生非常有用，可以起到文化啟蒙作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)語感和語文素養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以教師要采用各種有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的兩項(xiàng)能力。語感和語文素養(yǎng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有直接影響，良好的文字閱讀能力對學(xué)生閱讀其他教科書也有影響。因此，提升小學(xué)生的語感能力和語文素養(yǎng)有助于小學(xué)生全面提升綜合能力，需要相關(guān)教育工作者給予高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬井榮.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力以及語文素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（36）.

[2] 傅建麗，韓銀秋.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強(qiáng)化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（06）.endprint