小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)新探

蒙芳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。而小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。語文作為一門工具學(xué)科，其工具性就表現(xiàn)在閱讀理解方面，閱讀能力強(qiáng)，是學(xué)好其他科的先決條件。所以，在小學(xué)階段，對學(xué)生良好閱讀理解能力的培養(yǎng)和鍛煉是很有必要的。本文就小學(xué)語文教學(xué)中對閱讀能力的教學(xué)展開探索，并為提高小學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；有效；培養(yǎng)；策略

提高學(xué)生的個人修養(yǎng)需要增加學(xué)生的閱讀量和知識儲量，豐富學(xué)生的閱歷，讓各種各樣的書籍幫助學(xué)生增長見識。那么，如何進(jìn)行有效的的閱讀呢？這就需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力強(qiáng)，不僅可以加快閱讀的速度，還能促進(jìn)學(xué)生對文章更好的了解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文閱讀能力的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要是對語文基礎(chǔ)知識的講解，字、詞、句、段、篇的簡單認(rèn)識和初步了解，以及對我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)[1]。此外，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是十分重要的，但是，目前我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是閱讀能力比較弱，閱讀水平有待提高，究其原因，可從以下幾個方面展開探究：

首先，從教師方面來看，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分老師過度重視考試成績，以成績來區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，使大部分學(xué)生只關(guān)注成績，不去拓展自己的知識量。而老師在講課的時候，也只關(guān)注課本內(nèi)容，與考試無關(guān)的一概跳過，不重視對學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。甚至，有的語文老師自己的知識面就很窄，閱讀量就不多，何談給同學(xué)進(jìn)行知識拓展。

其次，從學(xué)校方面來講，學(xué)校應(yīng)該總體掌控學(xué)生的閱讀水平和考試成績。但是，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，對學(xué)生的成績過度重視，主抓考試內(nèi)容方面的講課和練習(xí)，對閱讀方面的要求不嚴(yán)格，有的學(xué)校的圖書館只是一個擺設(shè)，多年無人問津，更有甚者，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校內(nèi)根本沒有圖書館，學(xué)生所能觸及到的書籍，只有課本。

此外，部分小學(xué)的課程設(shè)計也不夠合理，為了提高成績，不斷地進(jìn)行小測試，或者背誦聽寫考察，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去閱讀。閱讀能力得不到很好的鍛煉。

二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對文章中句子與句子之間的關(guān)系良好把握，同時找到文章的寫作規(guī)律，把較長的文章有條理的進(jìn)行理解分析，最后再進(jìn)行綜合整理，對文章內(nèi)容有更充分的理解，中心把握得當(dāng)，接下來無論是答題還是寫作都能更加通暢的進(jìn)行[2]。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生寫作水平的提升。有效的閱讀，不單是對內(nèi)容的整體把握，同時也對文章的寫作技巧加以理解，把他們巧妙的運(yùn)用到自己的寫作過程中，有利于提高作文的整體水平，同時，閱讀的過程就是積累的過程，在閱讀過程中積累的好詞好句運(yùn)用到自己的作文中， 可以為自己的文章添彩。此外，文采和口才是緊密相關(guān)的，寫作能力的提升也就是文采的提升，自然口才也就跟著進(jìn)步，因此，閱讀能力的提高還有助于口語表達(dá)能力的增強(qiáng)，閱讀量增加，知識積累增加為口語表達(dá)做了良好的儲備力量，為出口成章打下良好基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生閱讀能力的策略

1、激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，要想使學(xué)生的閱讀能力有所提高，就要激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們主動閱讀，而不是在老師的要求下被動的、不情愿的閱讀，導(dǎo)致閱讀沒有效率。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的方法有很多，可以在上課之前設(shè)計一個有趣的導(dǎo)語，也可以講一個相關(guān)的小故事或者提出幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的小問題，吸引同學(xué)們進(jìn)行閱讀[3]。比如，在講說明文《假如沒有灰塵》時，由于課文內(nèi)容理論性話語較多，學(xué)生讀起來有困難，可能會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在上課前可以向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們說假如這個世界上沒有灰塵會怎么樣？”同學(xué)們會進(jìn)行思考并積極回答“世界會變得很干凈”“媽媽和清潔工阿姨就不用那么辛苦，每天打掃衛(wèi)生”課堂的氣氛就會變得活躍，這時老師在進(jìn)行引導(dǎo)“你們回答的都很好，但是，同學(xué)們有沒有想過，假如沒有灰塵了，會不會帶給我們什么壞處？下面我們來學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》，讓我們一起看看灰塵在我們生活中為什么又是不可缺少的呢？”一個簡單的帶入，就會引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高語文課的課堂效率。

2、創(chuàng)造良好氛圍。學(xué)生們不喜歡閱讀，還可能是文章內(nèi)容長，自身理解能力又不夠，讀完文章對內(nèi)容沒有具體的理解或者理解偏差，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。這時老師就需要創(chuàng)造一定的課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，在講課文《桂花雨》時，老師可以用多媒體技術(shù)制作一個滿樹桂花飄落的動圖，讓同學(xué)們對圖片內(nèi)容進(jìn)行一句話的描述。同學(xué)們就會根據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮想象寫作。老師再讓先寫完的朗讀自己所寫的內(nèi)容，對他們的描述進(jìn)行簡單的評價并予以表揚(yáng)，最后老師再引入課文“同學(xué)們的描寫都好美，那么你們想不想知道這個圖片從何而來，讓我們打開課文《桂花雨》看看作者是怎么描寫的，與你的描述有什么異同?！庇辛肆己玫恼n堂氛圍，不僅帶動了同學(xué)們的閱讀積極性，還鍛煉了他們的習(xí)作水平，一舉兩得。

3、開展課外活動。語文課本每單元都會有綜合實踐活動，老師應(yīng)該善于利用實踐課進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。比如，在學(xué)完一單元的說明文之后，老師可以帶同學(xué)們到花園里去觀察動物植物的特點(diǎn)，根據(jù)講課時所總結(jié)的說明文寫作方法，讓同學(xué)們對動植物特點(diǎn)進(jìn)行描述，加深他們對文章內(nèi)容的理解。在鍛煉他們的閱讀理解能力之余還提升了學(xué)生們的觀察能力，同時增進(jìn)了老師和同學(xué)的友好交流，幫助老師了解每個同學(xué)的性格特點(diǎn)。

4、掌握良好方法。任何事都是講究技巧方法的，閱讀也不例外，在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)中，老師要有明確的思路，才能幫助同學(xué)有效的閱讀。比如，在講課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，首先要帶領(lǐng)同學(xué)對文章題目有所認(rèn)識，這是兩句評價性話語，再帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行整體閱讀，分析文章內(nèi)容，最后再根據(jù)兩句話所導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行分析，找到文章主旨。使同學(xué)們的閱讀更有效率，對文章理解更深刻。

總之，對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練是非常重要的。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)有計劃的進(jìn)行訓(xùn)練，要注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，通過不斷的實踐教學(xué)對原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，多和同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并制定有效策略提高閱讀課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011（08）.

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[3] 張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.endprint