初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法分析

于開春

摘要：科教興國已經(jīng)成為中國的基本國策，國家對于教育問題十分的重視和關(guān)心，而數(shù)學(xué)學(xué)科是在人類發(fā)展和社會生活中，有著不可替代的作用。因此目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)科認(rèn)知和基礎(chǔ)能力，能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而不斷的提升我國初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分析

隨著目前新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也正在不斷的進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，以保證教學(xué)能夠更好的符合新課改和素質(zhì)教育的需要和要求，教師需要不斷的改變自身的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識和能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科和其他的教學(xué)學(xué)科之間存在一定的差異，數(shù)學(xué)學(xué)科本身涉及范圍較廣、內(nèi)容較多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是需要依靠學(xué)生多練、多學(xué)、多記，才能夠不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅需要不斷的改善課堂教學(xué)的模式，注重不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身和其他的學(xué)科之間就有著一定的差異，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維型較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師的依賴性較強(qiáng)，教師也只能不斷的強(qiáng)調(diào)邏輯體系，培養(yǎng)學(xué)生解題演練能力。在這樣的教學(xué)模式下對學(xué)生的個性差異、合作交流、數(shù)學(xué)經(jīng)驗等各方面的問題卻關(guān)注的十分有限，在這樣的教學(xué)模式下只是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識還是較為片面，沒有建立正確的學(xué)習(xí)方式，在這樣的情境下學(xué)生就會一直處在壓力較大的環(huán)境中，更加不利于自身的發(fā)展[1]。而教師注重在實際教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力，既是注重新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，同時也是結(jié)合現(xiàn)實情況對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新。只有學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生主動的結(jié)合自身的實際認(rèn)知，從而選擇最佳的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠有效的提升學(xué)生的適應(yīng)性、獨立性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方式下，不斷的豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，從而更好的促進(jìn)自身的成長和發(fā)展。

2、更有利于教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往都是運(yùn)用單項灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師在實際教學(xué)過程中往往太過于注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，同時嚴(yán)重的制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生理解、記憶，更重要的是要讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，充分的發(fā)揮自身的自主探究能能力，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減小初中數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的壓力。在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)實際學(xué)習(xí)中的問題，并學(xué)會進(jìn)一步的分析解決問題，在這個過程中不斷的完善學(xué)生自身的能力，從而有效的促進(jìn)實際教學(xué)的發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

1、注重建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮問題，真正的實現(xiàn)為學(xué)生的健康成長和知識提升考慮，要深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的差異，要注重了解為什么一些學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思考過程的枯燥和復(fù)雜[3]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重不斷的營造輕松、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地減輕學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的壓力和枯燥感，讓學(xué)生能夠逐步的建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。比如在解方程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在計算m x（m- 1）=m（1- x）+3（3x- 1）方程過程中，通常會沒有考慮到m=0情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在實際解題過程中，會出現(xiàn)錯誤的結(jié)果。因此教師在課堂教學(xué)過程中，要注重不斷地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力，就需要注重在課堂教學(xué)過程中充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常太過于忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不能夠發(fā)散學(xué)生的思維。在這樣的情形下，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度太高，造成學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)和探究的意識被磨滅，從而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識提升。因此教師在實際教學(xué)過程中，需要注重充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師履行好引導(dǎo)者的作用和義務(wù)，不斷的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，有效的建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)行課外的探究、思考和學(xué)習(xí)。

3、注重形成學(xué)生研究的意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就需要注重避免在課堂教學(xué)中一味的理論知識教學(xué)和解題過程過程的演示，造成對相關(guān)研究方法的教學(xué)忽視[4]。在課堂教學(xué)過程中，只有教會學(xué)生實際研究的方式，才能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，能夠進(jìn)行獨立的分析和思考，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在解答△ABC 中，∠B=2∠A，求證 AC 2 =BC 2 +AB·BC這一題中，題目本身有多種方式可以進(jìn)行求解。因此在實際教學(xué)中僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，只有實現(xiàn)一題多變，才能夠有效的鞏固學(xué)生的知識，不斷的拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

三、結(jié)語

總而言之，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重不斷的進(jìn)行教學(xué)探究，始終注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探究和分析，從而不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧玲鳳.分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（12）：49-50.

[2] 黃燦陽.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇，2014，（40）：270-271.

[3] 袁燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].成功（教育），2013，（04）：75.

[4] 陳麗珊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試[J].學(xué)周刊，2011，（07）：167-168.endprint