有效性英語課堂策略的認(rèn)識

黃常坤

摘要：“有效性教學(xué)策略”相對于“教學(xué)策略”這一名詞多了“有效性”這三個(gè)字，其中的教學(xué)策略則是指教師在教學(xué)中為了解決教學(xué)中的問題而采取的方法手段。而有效性教學(xué)策略則是在教學(xué)策略的基礎(chǔ)上添加了一個(gè)條件，要求在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)策略能幫助教師快速解決教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)效率。對于一個(gè)教學(xué)策略是否具有有效性是沒有方法對其進(jìn)行評判的，教師策略的有效性取決于教師的運(yùn)用方法。在教學(xué)使用同一教學(xué)策略時(shí)，一些教師由于在使用教學(xué)策略時(shí)使用方法不當(dāng)，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，故在教學(xué)中不能起到提高教學(xué)效率的作用，便不可以稱之為有效性教學(xué)策略。而有的教師由于結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)心計(jì)劃，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，則這一教學(xué)策略可以稱之為有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)任務(wù)；游戲環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)建情境教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師可以模擬生活巧設(shè)情境。學(xué)習(xí)英語的有效的方法是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生能把要學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，突出知識的實(shí)際背景，立足學(xué)生需求，模擬生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、設(shè)置英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。一要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前要提出要求；三要設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在英語課堂教學(xué)之前，教師的首要任務(wù)是了解英語材的組成，比如課程（教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、話題順序、單元或課時(shí)安排）、布局設(shè)計(jì)（每個(gè)單元或每節(jié)課的板塊結(jié)構(gòu)、主要語言材料的呈現(xiàn)形式和版式等）、所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和教學(xué)步驟（教材中各類活動(dòng)的教學(xué)步驟建議、指示語等），做到心中有數(shù)。

一堂英語課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。作為英語教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性。所以英語課堂教學(xué)任務(wù)要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般情況來說，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，首先要練好英語的基本功，并持之以恒。為了掌握英語的基本知識、基本技能與技巧，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，要積極主動(dòng)地尋找實(shí)踐的機(jī)會。其次，要循序漸進(jìn)，不要好高騖遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)英語的過程大致可以分為入門階段、鞏固階段、提高階段、熟練階段。其中入門階段最為關(guān)鍵，這一階段的基礎(chǔ)打好了，第二、第三階段的學(xué)習(xí)才能夠比較順利，最終達(dá)到第四階段。在初中英語學(xué)習(xí)中， 我們常把“聽、說、讀、寫、譯”稱為學(xué)習(xí)英語的“五項(xiàng)基本功”。這五種能力不是獨(dú)立的，而是互相關(guān)聯(lián)、互相制約的?！白x”和“聽”的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與領(lǐng)會；“說”和“寫”的中心在于重復(fù)與使用，“譯”則是更高層次的使用。

三、合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

在中學(xué)英語教學(xué)中，為了緩解學(xué)生的視覺疲勞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與率，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，通過小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂參與率。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲設(shè)計(jì)要貼切課堂教學(xué)內(nèi)容，并且時(shí)間不可太長，時(shí)間過長容易耽誤教師的教學(xué)。例如教師在教Unit 6時(shí)教師可以將班上的同學(xué)分為幾個(gè)小組，每24人為一組，組中每一個(gè)人代表一個(gè)字母，然后教師給出一個(gè)單詞，看哪一個(gè)小組的學(xué)生最先站到講臺上拼出這一單詞。通過這樣的方式便可以為課堂增加一些趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在初中教學(xué)中可以通過合理的運(yùn)用創(chuàng)建教學(xué)情境、為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)以及合理進(jìn)行游戲的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率。相對其它教學(xué)策略而言，這三種教學(xué)策略教師在教學(xué)中比較容易掌控，教師只要在運(yùn)用是適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征以及教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)策略進(jìn)行一些簡單的修改，便可以在教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)策略取得預(yù)期教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。有效性教學(xué)策略時(shí)教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大利器，教師一定要學(xué)會合理的運(yùn)用并且根據(jù)自己的教學(xué)策略對其對其進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的教學(xué)課堂。

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