對高中體育教學創(chuàng)新的探討

周陽光

摘要：隨著新課改的逐步深入，素質教育成為教學的發(fā)展趨勢，本文將簡單探討如何進行高中體育教學改革創(chuàng)新，以幫助高中體育教學向著更好的方向發(fā)展。

關鍵詞：高中體育；教學改革；創(chuàng)新

近年來，全民健身的觀念逐漸滲透到教育領域，高中學校作為我國教育的一部分，為實現(xiàn)學生終身體育的目標，有必要針對目前的教育進行仔細分析，找出其中的不足，包括教師的教學觀念、教學方法、教學內容、教學評價等，并結合體育發(fā)展的目標以及學生自身的基礎特點進行不斷地創(chuàng)新教學，以促進學生身心的健康發(fā)展。

一、教師教學觀念的創(chuàng)新

在以往的高中體育教學中，教師多數(shù)只是抱著講完課就大功告成的心態(tài)，對于學生的身心健康并沒有過多的關注，這樣對學生的發(fā)展十分不利，在新課標的背景下，學校要組織教師進修，提高教師的專業(yè)素質，同時更新其教學觀念，讓教師能夠以先進的教學觀念進行教學。

高中體育教師在實際教學中要創(chuàng)新自身的教學觀念：第一，教師要樹立師生平等的教學觀念，體育教學的過程實際上是教師與學生進行互動活動的過程，教師要改變原來高高在上的控制思想，充分提高自身的教學能力，使學生對教師的教學藝術產生一定的興趣，這樣才能夠在思想上吸引學生投入到體育課堂上來；第二，教師要樹立靈活教學的觀念，教師不能被傳統(tǒng)的教學大綱所束縛，要領會其意圖，對其進行靈活運用，結合學生的實際進行深思熟慮，考慮如何將體育相關知識有效教給學生，以培養(yǎng)其“快樂體育”以及“終身體育”的思想；第三，教師必須要樹立正確的分層教學觀念，在平時的教學中，關注學生的個體差異，以發(fā)展的目光看待學生并進行有效的教學，使學生能夠自由發(fā)揮不受課堂的束縛；第四，教師要樹立關愛學生的教學觀念，在教學中多一些關愛少一些責備，對技術不規(guī)范的學生給予一定的指導，當學生有進步的時候，教師要及時給予表揚和鼓勵，以增強學生的自信心，對于后續(xù)的學習也有一定的幫助。

二、教學內容的創(chuàng)新

在以往的教學中，高中學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學內容，大部分都是重復的、陳舊的、枯燥乏味的內容，對學生的發(fā)展起到了負面作用，為了有效改變上述情況，必須要對教學內容進行創(chuàng)新：第一，在教學的內容上進行創(chuàng)新，在時代逐漸進步的今天，傳統(tǒng)的教學內容已經(jīng)不能滿足學生的需要，教師在內容的選擇上要跟上時代的潮流，適應學生所需，盡量選擇一些較為新穎、學生感興趣且鍛煉價值較高的內容，如籃球、健美操等，內容要保證與學生的能力培養(yǎng)掛鉤，使一些實用性的教學內容進入體育課堂，使其與生活更加接近，這樣，在教學時課堂氣氛才會活躍，學生進行鍛煉的積極性也會大大提高；第二，對于一些鍛煉價值較高但是娛樂性不高的體育項目，學生可能會感到枯燥，但是這些內容由于鍛煉價值高必須在課堂上運用，此時，教師可以將游戲教學引入課堂，將教學內容與游戲相結合，相比于以往的教學內容，學生更喜歡游戲教學，這樣可以有效激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，達到預期的教學效果。

三、教學方法的創(chuàng)新

教師的教學方法對學生有著直接的影響，傳統(tǒng)的教學方法千篇一律，學生在接受教育的階段已經(jīng)對這種教學方式感到厭煩，所以，教師必須要在創(chuàng)新教學內容的基礎上進行教學方法的創(chuàng)新，通過不同的教學方式使課堂靈活多變，獨具風格，利用新穎的教學手段激發(fā)學生學習的興趣：第一，教師在設計教學方案時要大膽進行創(chuàng)新，將新穎的教學方法引入課堂，以吸引學生的學習興趣，如在進行籃球教學中，教師可以難以掌握的技術編成口訣，利于學生的記憶，通過生動的語言，讓學生掌握技術動作要領；第二，針對于高中學生的特點，教師可以采取小組合作的模式，讓課堂變成競賽的賽場，將教學內容與競賽主題相融合，在好勝心的驅動下，學生會積極參與到課堂中，同時教師要注意從旁引導，規(guī)范學生的體育相關動作，指導其技術要領，讓學生在愉快的競賽中學會體育的相關知識，同時也能夠得到一定的鍛煉，形成快樂教學，第三，教師可以將體育教學與現(xiàn)代化技術相結合，即進行多媒體教學，在信息化時代下學生對于電子產品都有一定的好奇心，所以教師可以在課堂上采用多媒體教學，如在講解運球技巧時，教師可以為學生播放分解動作的視頻，并做重點講解，加強學生的記憶，同時給學生留出足夠的時間自主鍛煉，這對于培養(yǎng)學生體育鍛煉能力十分重要。

四、教學評價的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學評價中，教師對學生的評價都是一個標準，且評價的方式也較為單一，很難從教學評價中找到學生的優(yōu)點和不足，其不僅忽略了學生的不同層次的基礎和素質，也過于片面，除了內容局限在考試范圍內，千篇一律都是以體育鍛煉標準為基礎。在學生的個性化特征表現(xiàn)的較為明顯的時代，傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能適應，教師必須要對教學評價方式進行創(chuàng)新，不僅要注重學生學習內容的考核，還要注重學生在體育學習中的整體表現(xiàn)，建立多元化的評價方式，因人而評。此外，教師可以為每個學生建立單獨的記錄表，包括平時的學習態(tài)度、平時的出操情況、課外活動情況、任務完成情況、學習掌握情況以及期末的成績考核，將這些因素綜合到一起對學生進行評價，這樣不僅能清楚看到學生的整體進步情況，還能夠作為后續(xù)教學的依據(jù)，同時也可以跟學生的家長有所交代，對于學生自己來說，這個記錄表可以作為其學習的依據(jù)。這樣的評價方式，能夠讓學生清楚認識到自身的缺點或是進步，進而充滿信心學習，對其體育意識的培養(yǎng)以及體育能力的發(fā)展有一定的促進作用。

在高中體育教學中還存在著一些問題，這些問題嚴重阻礙了學生體育鍛煉的發(fā)展，因此，為了學生的身心健康，體育教師必須要在教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等幾方面不斷地進行創(chuàng)新，從多方面培養(yǎng)學生的體育意識，提高學生的體育鍛煉能力，為學生“終身體育”奠定良好的基礎。

參考文獻

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