初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及策略探索

劉慧玲

摘要：真正有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該充分地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的自身需要有效地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，因此必須采用正確的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。因此，為了充分地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須將要加強(qiáng)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式的有效利用。本文在介紹了目前初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)初中英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂評(píng)價(jià)；問(wèn)題策略

在我國(guó)，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要地方，教師課堂評(píng)價(jià)的方式和質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容并不是為了證明，而為了更好地改進(jìn)。應(yīng)該把反饋、調(diào)控和改進(jìn)作為課堂評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，課堂評(píng)價(jià)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成，而課堂評(píng)價(jià)具有獨(dú)有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。雖然有關(guān)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的研究較多，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中依舊存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，為此必須深入課堂，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解，從而對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策建議。

一、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)

課堂評(píng)價(jià)主要是指教師為了了解自己的學(xué)習(xí)效果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)展的收集、分析和利用評(píng)價(jià)信息的過(guò)程。該過(guò)程不僅僅包括了評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言動(dòng)作等較為直接的反饋，還包括了對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)課堂任務(wù)的完成情況等各種評(píng)價(jià)活動(dòng)[1]。它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，課堂評(píng)價(jià)與以往的課堂測(cè)驗(yàn)不同。測(cè)驗(yàn)的目的是教師為了對(duì)學(xué)生的行為或者心理特征進(jìn)行測(cè)量，利用編制出來(lái)的工具對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行測(cè)量。它把測(cè)驗(yàn)作為信息采集的主要工具，有時(shí)甚至是唯一的工具。本文的課堂評(píng)價(jià)并不是指課堂測(cè)驗(yàn)或者測(cè)試，而是更加偏重于課堂上教師自主設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

其次，課堂評(píng)價(jià)不同于一般的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的主體并不是學(xué)校的管理者或者行政領(lǐng)導(dǎo)人員，評(píng)價(jià)對(duì)象也不是課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。課堂評(píng)價(jià)中的主體是教師，但是實(shí)際課堂的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷互動(dòng)的過(guò)程，因此新課程也提倡多元化的評(píng)價(jià)主體，主張發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體的作用。

最后，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)看，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是為了不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括知識(shí)、技能、文化意識(shí)以及情感等。

二、初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、課堂評(píng)價(jià)的引發(fā)方式和回答方式多種多樣，但以口頭形式為主。教師在課堂上使用的引發(fā)方式和回答方式多種多樣，但是教師使用最多的還是口頭形式，緊隨其后的是書(shū)面形式，使用頻率最少的是非語(yǔ)言的形式?？陬^形式相對(duì)于其他形式而言，更能夠節(jié)約課堂的時(shí)間。教師要在很短的課堂時(shí)間上傳授大量的知識(shí)，口頭形式無(wú)疑是最經(jīng)濟(jì)快捷的方式，因此課堂上最為常見(jiàn)的引發(fā)方式就是口頭指導(dǎo)語(yǔ)和口頭提問(wèn)[2]。學(xué)生的回答也是相應(yīng)的口頭反應(yīng)，而書(shū)面形式和非語(yǔ)言形式耗費(fèi)的時(shí)間較多，這就導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)可能完不成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此應(yīng)用較少。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，教師在課堂上關(guān)注的主要是學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，而忽視了對(duì)情感、文化和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言是物化的東西，教師可以能夠明確地把握學(xué)生在哪個(gè)階段應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)和加強(qiáng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步，但是對(duì)于其他非物化的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它們是比較抽象的，短時(shí)間內(nèi)很難見(jiàn)到效果，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試也很難對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行衡量。

3、評(píng)價(jià)對(duì)象。學(xué)生參與的課堂評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是就目前現(xiàn)狀而言，課堂評(píng)價(jià)的主體主要是教師，評(píng)價(jià)的對(duì)象則更加側(cè)重于集體或者個(gè)人。這種評(píng)價(jià)方式顯然更加傾向于教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)對(duì)象過(guò)于偏重集體就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的無(wú)效，過(guò)于偏重個(gè)人又很難兼顧。

三、課堂評(píng)價(jià)的改進(jìn)建議

1、拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握相關(guān)的知識(shí)，而且更為重要的是要掌握一定的語(yǔ)言技能，還必須對(duì)英語(yǔ)文化有一定了解，從而拓寬視野，提高綜合能力。因此為了提高學(xué)生的綜合能力，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等抽象能力的培養(yǎng)。為此，教師可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式。首先，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上間歇性地評(píng)價(jià)該內(nèi)容；其次，教師可以運(yùn)用課堂觀察的方式，定期地對(duì)某一類學(xué)生進(jìn)行觀察，例如可以運(yùn)用評(píng)價(jià)量表的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展[3]。

2、根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象選擇合適的評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)工具本身并沒(méi)有好壞之分，只有恰當(dāng)與否之分，在確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容之后就必須選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具，從而確保信息收集的準(zhǔn)確性。教師必須結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)收集信息，靈活使用書(shū)面、口頭和非語(yǔ)言這三種形式。例如，知識(shí)類的評(píng)價(jià)活動(dòng)考察的是知識(shí)再現(xiàn)能力，因此可以使用背誦、聽(tīng)寫(xiě)和選擇填空等形式。理解類的評(píng)價(jià)活動(dòng)則可以選擇排序、判斷正誤等形式。在考察應(yīng)用能力的時(shí)候可以選擇對(duì)話等方式。

3、促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化。多元化的評(píng)價(jià)主體使得評(píng)價(jià)的效果更具有信度和效度，同時(shí)也能夠充分地調(diào)動(dòng)參與方的積極性，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。課堂評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教師、學(xué)生和小組，其中的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人。教師要給予學(xué)生充足的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其次要向?qū)W生闡明評(píng)價(jià)的意義和作用，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，英語(yǔ)的作用日益突出，因此為了使英語(yǔ)教學(xué)能夠很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。必須對(duì)以往的課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改善，將學(xué)生自身的需要與英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來(lái)從而形成正確的課堂評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉升.大學(xué)英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（5）：124-126.

[2] 曾琳.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的質(zhì)量：美國(guó)的研究與實(shí)踐[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2014，（6）：33-39.

[3] 劉輝.促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果處理研究[D].華東師范大學(xué)，2010.endprint