淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂形成

林萍

【摘 要】轟轟烈烈的課程改革帶來(lái)課堂教學(xué)變化，滯后的農(nóng)村語(yǔ)文高效課堂是一線教師努力探討的課題。能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能否適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要。在多年的教育教學(xué)中有一定感悟。有效備課是高效課堂的基礎(chǔ)，師生的情感交流是高效課堂的動(dòng)力，課堂教學(xué)的藝術(shù)是高效課堂實(shí)施的有效途徑。而現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，因教學(xué)對(duì)象是人，所以課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。需要在工作中不斷學(xué)習(xí)、探索，才能達(dá)到高效。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；高效課堂；有效備課；情感交流；課堂藝術(shù)

隨著課程改革的推進(jìn)，各式各樣的課堂呈現(xiàn)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。但實(shí)際上，方法都是在精不在多，華而不實(shí)永遠(yuǎn)都不是我們的目的，于是，課堂呈現(xiàn)的方式是否符合時(shí)代的要求，是否適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展成為我們探索的目標(biāo)，追求更高效的課堂是我們的目的。眾所周知，農(nóng)村的教育教學(xué)與城鎮(zhèn)還有很大差距。這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有很大關(guān)系。在農(nóng)村，年輕的家長(zhǎng)們悉數(shù)外出打工以維持家中生計(jì)，對(duì)子女疏于管教，這在很大程度上影響了老師們的上課效率和效果。因此探索高效課堂是教學(xué)改革的必由之路。以下則是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高效課堂的探索總結(jié)的一些內(nèi)容和方法。

一、課前“有效”備課

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知困，教然后知不足”課堂教學(xué)教師要在教后才能了解自己備課不足。課備的好不好，只要看備課的效率高不高，是不是能促進(jìn)教師“有效教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書(shū)寫(xiě)的再工整，都只能稱(chēng)之為“低效備課”。如果只是為了應(yīng)付檢查而照搬教案，抄襲現(xiàn)成的教案，就只能稱(chēng)為“無(wú)效課堂”了。

“有效備課”首先要給教案松綁，少一點(diǎn)形式主義，少一點(diǎn)官僚主義，給備課管理一個(gè)寬松的環(huán)境?！坝行湔n”主要精力放在了解學(xué)生，研讀教材，尤其構(gòu)思設(shè)計(jì)上。備學(xué)生，（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況）、備教材（不能硬套教材的內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知水平選擇內(nèi)容）這就要求教師有較高的教育素養(yǎng)。本人教學(xué)生寫(xiě)作選材課上是這樣備的。剛接了個(gè)新班，學(xué)生寫(xiě)作水平極低，不要說(shuō)些一篇文章了，有相當(dāng)一部分學(xué)生連最簡(jiǎn)單的幾句話(huà)寫(xiě)不出。上課前就有學(xué)生說(shuō)：“老師別指望我們寫(xiě)作文了，五年了都沒(méi)寫(xiě)過(guò)?！币苍S有人看了會(huì)笑，我沒(méi)覺(jué)得的奇怪，有部分的農(nóng)村孩子，要不就是抄別人的作文，要不一字也不寫(xiě)。面對(duì)這種狀況。分層備學(xué)生是必要了，更重要是把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成農(nóng)村的內(nèi)容，用相機(jī)拍下農(nóng)村生活的場(chǎng)景，看牛趕鴨、播種收割、摸魚(yú)撈蝦、摘果種菜一幅幅農(nóng)村生活的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多熟悉呀。學(xué)生們紛紛要求講述自己最熟悉的故事。高潮迭起。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到，怎么想怎么做寫(xiě)下來(lái)。有些學(xué)生過(guò)后感嘆：“原來(lái)作文就這么簡(jiǎn)單呀?！弊寣W(xué)生感興趣，有東西可寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，敢寫(xiě)。能適合學(xué)生自身的發(fā)展，就是有效的備課，在規(guī)定的時(shí)間里達(dá)到預(yù)期的效果就是高效的課堂。

二、師生情感交流是高效課堂的原動(dòng)力

古人云：“親其人而信其道”良好的師生關(guān)系既有利于教師教書(shū)育人，也有利學(xué)生健康成長(zhǎng)。是高效課堂的催化劑。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先陶醉自己。學(xué)生思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便順理成章的事。例如：我們班有一位同學(xué)被其他同學(xué)欺負(fù)，一肚子委屈，精力不集中。課堂上老師對(duì)她一個(gè)微笑便可以化去她心靈的苦悶，用這顆愛(ài)心去鼓舞她，可想而知；情感（非智力因素）對(duì)教學(xué)有巨大作用。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的，平等和諧的師生關(guān)系，課堂上才能談共贏、高效。但設(shè)若單單情感還不足以形成，課堂教學(xué)講究藝術(shù)也是關(guān)鍵。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂“主打戲”

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)這一概念已獲得人們的普遍承認(rèn)和接受。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正的做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以前的一本書(shū)，一支粉筆就能玩轉(zhuǎn)的課堂，早已不適合現(xiàn)時(shí)代的孩子發(fā)展了。走訪了很多上了年紀(jì)的老師，特別是農(nóng)村老師，他們都有共同的心聲：“現(xiàn)在的孩子啊與我們以前差遠(yuǎn)了，不愛(ài)聽(tīng)課，走神甚至打瞌睡，無(wú)精打采?！睅熒P(guān)系鬧得十分的僵硬，讓這些老師頭疼不已?？梢钥闯鰡渭兊恼f(shuō)教已阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，講究課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂法寶。

有效的課堂設(shè)計(jì)是教學(xué)藝術(shù)的首要條件。為何教、教什么、知什么、怎么教、如何評(píng)等，課堂就是教師的舞臺(tái)，如何將“這臺(tái)戲”演的更精彩，更受“觀眾”的喜愛(ài)。除了有扎實(shí)的舞臺(tái)基本功，還必須有能讓“觀眾”叫好的東西。這就需要我們課堂不是執(zhí)行教案的舞臺(tái)劇，而是師生共同演繹的成長(zhǎng)記錄。

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。有效課堂教學(xué)依賴(lài)于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)有教師、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法以及學(xué)習(xí)者等眾多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。要使教學(xué)取得良好的效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素，做出全面、科學(xué)的教學(xué)策劃。即進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師努力在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中體現(xiàn)讓學(xué)生有興趣，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)的更好，發(fā)展的更全面。

其次內(nèi)容形式的呈現(xiàn)是教學(xué)藝術(shù)重要條件。作為教師應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因?yàn)檫@的確很有必要。漂亮的板書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、優(yōu)雅的手勢(shì)儀表，無(wú)疑可以給人美的享受。但也必須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動(dòng)，能否給人有益的啟迪。而講課的內(nèi)容由取決于講課者自身素質(zhì)的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學(xué)問(wèn)淺薄、知識(shí)貧乏，無(wú)論怎么絞盡腦汁的研究方法、藝術(shù)和技巧，也難與把課講好。甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的輔助教學(xué)已得到廣泛運(yùn)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)特別注意把握適時(shí)、適量的“火候”過(guò)少起不到應(yīng)有的作用，過(guò)多則畫(huà)蛇添足之弊。應(yīng)盡可能得簡(jiǎn)約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強(qiáng)度大的音響。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，因?yàn)榻逃龑?duì)象是人，所以課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，單純的一種或幾種方法很難適應(yīng)學(xué)生的需求，沒(méi)有一成不變教學(xué)課堂模式，需要實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)，摸索，探討，總結(jié)與反思，靈活變通才能彰顯人性課堂，做到高效。

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