試論學(xué)生回課指導(dǎo)策略在幼師鋼琴教學(xué)中的實(shí)施

張一竹

【摘 要】課堂教學(xué)有效性，是判定課堂教學(xué)能否使學(xué)生能力得到提升，審核課堂教學(xué)是否的唯一指標(biāo)。鋼琴教學(xué)中也是這樣，許多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)及彈奏心理問題等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在幼師鋼琴能力培養(yǎng)過程中應(yīng)更積極的采取回課指導(dǎo)策略，運(yùn)用合適的方式組織回課，進(jìn)而提升教學(xué)整體質(zhì)量。因此文中將著重進(jìn)行討論，為教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼師教育；鋼琴教學(xué)；回課策略

我國(guó)幼師專業(yè)的鋼琴教學(xué)，普遍是集體教學(xué)，每一周課程都有新授課及回課兩個(gè)部分。不僅如此，回課時(shí)還要采取一對(duì)一的形式。那么在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，怎樣才能夠保證回課效果，這需要教師分析與討論?；卣n是幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)成果的決定性要素，因此作為鋼琴教師，對(duì)于回課的規(guī)劃應(yīng)更有策略，文中將展開分析，提供參考。

一、給予學(xué)生針對(duì)性的回課指導(dǎo)

（一）針對(duì)彈奏準(zhǔn)確、流暢、音樂表現(xiàn)力好的學(xué)生

這樣的學(xué)生多數(shù)天資聰慧，因此十分容易恃才傲物，不求進(jìn)步，針對(duì)這樣的學(xué)生，雖然就回課演奏成果來(lái)看，其之前經(jīng)過一定程度的練習(xí)，才有了現(xiàn)在的演奏成果，但也不應(yīng)過度放縱，在承認(rèn)其能力的同時(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)其不要松懈練習(xí)，在感到學(xué)生可以無(wú)難度駕馭當(dāng)前演奏曲目時(shí)，可給其安排更高難度的曲目以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有更高層次的目標(biāo)。除此以外，還必須要幫助其發(fā)現(xiàn)演奏過程中的部細(xì)微問題，甚至于一個(gè)音的音準(zhǔn)，都要明確。這并不是刻意挑剔，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待演奏的態(tài)度。有這樣的態(tài)度，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的成果才會(huì)更好。

（二）針對(duì)彈奏較準(zhǔn)確、較流暢、音樂表現(xiàn)力較好的學(xué)生

針對(duì)這樣的學(xué)生需要具體分析其問題來(lái)源是源于態(tài)度或者是技術(shù)，態(tài)度問題主要是指學(xué)生的懈怠、緊張或是不自信的情緒，根據(jù)不同的情況，需要區(qū)分對(duì)待，如果學(xué)生是用心準(zhǔn)備了曲目，但由于心理素質(zhì)不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致演奏過程不順利，表現(xiàn)不夠好，教師自然需要積極鼓勵(lì)，給學(xué)生自信，讓學(xué)生的緊張感得到緩解，發(fā)揮出自身最好的水平，而且應(yīng)當(dāng)積極為這類學(xué)生提供表演與參賽的渠道，模擬回課環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。如果學(xué)生自身的自信不存在問題，音樂基底較好，但是在課余時(shí)間并不能做到積極訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致回課上的演奏不夠完整精準(zhǔn)，那么則要另行思考。對(duì)于這一類學(xué)生，教師不可得過且過，要嚴(yán)肅的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生了解到鋼琴演奏技巧與能力是需要的日積月累的，如果演奏者不在曲目當(dāng)中傾注充分的情感，那么作品則必然是有欠缺的，即便是準(zhǔn)確流暢、但也無(wú)法體現(xiàn)出真情實(shí)感，無(wú)法讓聽眾產(chǎn)生共鳴，這樣的演奏是完全沒有意義的，對(duì)于不用心的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分利用賞析的方法，讓學(xué)生在欣賞的過程當(dāng)中去體會(huì)名家曲目的優(yōu)美之處，這樣才會(huì)以更好的態(tài)度去對(duì)待后續(xù)練習(xí)及演奏。

（三）針對(duì)彈奏不熟練，音樂表現(xiàn)力不足，但有基本音準(zhǔn)及節(jié)奏感的學(xué)生

針對(duì)這類學(xué)生，教師需要首先了解學(xué)生的問題所在，如果學(xué)生在努力準(zhǔn)備，認(rèn)真練習(xí)的情況下，得不到理想的回課成果，這時(shí)教師不要采用指責(zé)諷刺的方式去傷害學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在賞析學(xué)生彈奏的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)予以充分的肯定，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生擺脫自卑，之后再明確指出其演奏存在的問題，此外在幫助學(xué)生提升演奏質(zhì)量時(shí)，具體辦法還有以下幾項(xiàng)。對(duì)于節(jié)奏感稍差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)建議其多進(jìn)行分手練習(xí)，并且讓其更多接觸節(jié)奏的難點(diǎn)，要求學(xué)生更多的去接觸節(jié)奏難點(diǎn)，最終確保節(jié)奏得到校準(zhǔn)。如果學(xué)生演奏的完整性不足，那么則需要給學(xué)生更多的時(shí)間練習(xí)，并且可以允許學(xué)生在下周回課時(shí)再次演奏同樣的曲目。對(duì)于音準(zhǔn)存在問題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用視唱練耳教學(xué)方法，幫助學(xué)生找回音準(zhǔn)，利用針對(duì)性的教學(xué)法，自然會(huì)讓學(xué)生各方面的問題得到糾正。

（四）針對(duì)沒有系統(tǒng)訓(xùn)練，什么都不明確的學(xué)生

針對(duì)這樣的學(xué)生，對(duì)于演奏的問題要根據(jù)其是否有基礎(chǔ)去判斷，對(duì)于先前沒有充分學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說，原因自然是經(jīng)驗(yàn)不足，而對(duì)于有學(xué)習(xí)與演奏基礎(chǔ)的的學(xué)生來(lái)說，思考原因是十分重要的，教師需要深入分析學(xué)生為什么彈的始終不對(duì)、為什么無(wú)法彈好。如果不是態(tài)度存在問題，需要思考學(xué)生的天分，以及學(xué)生的聽力等機(jī)能是否存在問題。并且?guī)椭鷮W(xué)生找出解決辦法。如果學(xué)生的聽力存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致音準(zhǔn)不準(zhǔn)或是節(jié)奏不準(zhǔn)，不同情況有不同解決方法，對(duì)這種學(xué)生在回課上不要一開始便有高要求，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過達(dá)成階段性的目標(biāo)來(lái)重拾對(duì)鋼琴的興趣。如果是節(jié)奏不準(zhǔn)，教師可以利用節(jié)奏感強(qiáng)的重低音音樂，帶動(dòng)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，更多的隨著音樂去律動(dòng)，如果學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，也不會(huì)找鍵位，則可以先讓組長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生唱譜，根據(jù)樂譜逐漸找音準(zhǔn)。雖然不同的學(xué)生，其音樂才能各有偏差，但教師在每次回課中都不能區(qū)別對(duì)待，對(duì)于任何學(xué)生都要秉持不拋棄不放棄的原則，對(duì)于學(xué)生的各類問題必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲈?，而不是把?zé)任一味推給學(xué)生，要思考教師的教學(xué)方法是否存在問題，教學(xué)進(jìn)度是否太快？是學(xué)生的自身能力存在問題，還是學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極？不盲目批評(píng)學(xué)生，客觀思考，這樣才能真正讓學(xué)生了解到教師的用心，進(jìn)而更認(rèn)真的對(duì)待后續(xù)練習(xí)及表演。

二、善用正面、積極的評(píng)價(jià)手段

（一）善用形成性評(píng)價(jià)

形成性的評(píng)價(jià)包含了視聽覺評(píng)價(jià)及自我他人評(píng)價(jià)四個(gè)方面，聽覺評(píng)價(jià)及視覺評(píng)價(jià)主要是在要有過程中的傾聽與觀察，教師和學(xué)生需要通過視覺觀察演奏者在實(shí)際演奏時(shí)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等等，分析演奏者的情緒是否投入。聽覺是對(duì)演奏過程中演奏者對(duì)于音準(zhǔn)、音量和音色等多方面要素的把控進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)演奏的整體屬性進(jìn)行分析。教師最主要的一項(xiàng)任務(wù)便是要訓(xùn)練出敏銳的耳朵，并幫助學(xué)生提升聽覺感知能力。不僅如此，還要充分發(fā)揮出視覺的觀察能力，例如手型及觸鍵部位的配合情況等等，幫助學(xué)生借助整體視覺感受來(lái)調(diào)整動(dòng)作。自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)如字面所述，是教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)自身的演奏評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，總會(huì)有一定的追求及預(yù)估，但無(wú)法符合是十分常見的情況，也正因如此，教師及其他同學(xué)才需要成為監(jiān)督角色，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的坦誠(chéng)交流是了解這些意見的首要渠道，教師應(yīng)秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則，全面分析學(xué)生的演奏情況，給予客觀、全面的評(píng)價(jià)。endprint

（二）總結(jié)性的評(píng)價(jià)

在完成所有學(xué)生的回課之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出課后的整體評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，不但能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自身在本周學(xué)習(xí)及練習(xí)過程當(dāng)中，有哪些地方是需要完善的，哪些是需要堅(jiān)持的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等都要客觀看待，客觀給出評(píng)價(jià)，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程當(dāng)中取得進(jìn)步。

（三）積極的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

在教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)是必不可少的一環(huán)，學(xué)生幫教工作做得好，練琴態(tài)度認(rèn)真、演奏質(zhì)量進(jìn)步較大的學(xué)生都需要給予贊賞。目標(biāo)是讓學(xué)生明白，鋼琴練習(xí)是一個(gè)積累的過程，努力是必然會(huì)有收獲的。會(huì)得到大家的贊賞與認(rèn)同，所謂一分耕耘一分收獲，只要用心努力的練習(xí)，就一定就會(huì)有進(jìn)步。

（四）適時(shí)提醒

學(xué)生不是永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)誤的，在練習(xí)與實(shí)際演奏過程中，必然會(huì)有狀態(tài)不理想、節(jié)奏錯(cuò)位或是音準(zhǔn)不足等問題，這樣的情況下如果學(xué)生沒有意識(shí)到，便很可能會(huì)一直將錯(cuò)誤持續(xù)下去。因此對(duì)于一些連續(xù)處于中下游狀態(tài)的學(xué)生，教師必須要予以提醒，要讓學(xué)生充分了解到不進(jìn)則退的真理，找出問題存在的原因，這樣才能逐步改進(jìn)，讓學(xué)生在下次回課時(shí)能力能夠有所突破。一言蔽之，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度或是狀態(tài)不理想的學(xué)生，在回

課時(shí)一對(duì)一的環(huán)境下如果已經(jīng)單獨(dú)進(jìn)行了批評(píng)指正，在全班授課時(shí)，則可維護(hù)其自尊心，目的是為了能夠讓對(duì)方認(rèn)真反省自身的問題。此外還要精確指出不同學(xué)生在回課過程中存在的共通問題，并且提出具體的糾正方法，讓學(xué)生明確自我優(yōu)化的方向，這樣的引導(dǎo)十分必要，必須要讓學(xué)生看到自身的優(yōu)劣，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能更加順利。只有贊賞與批評(píng)并重，學(xué)生才會(huì)更客觀的看待自身的學(xué)習(xí)及他人的評(píng)價(jià)，在建議中進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的音樂人才。

結(jié)語(yǔ)

一言蔽之，針對(duì)性，實(shí)效性的教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)幼師專業(yè)鋼琴課程改革的關(guān)鍵以及最主要的訴求，同樣是每一位幼師專業(yè)教師的期望。在幼師鋼琴集體課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重利用有效的回課策略，進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得技術(shù)上的進(jìn)步及發(fā)展，進(jìn)而提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量，這是未來(lái)鋼琴教學(xué)的必然趨勢(shì)。

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