“允許錯誤”式教學(xué)法提高小學(xué)美術(shù)生自信心的策略探究

凌曼曼

摘 要：本文從影響孩子在美術(shù)教學(xué)中缺乏信心的因素開始找尋，通徹明了，從孩子本身及社會更方面的因素著手，提煉關(guān)鍵問題所在，加以分析評價，在于現(xiàn)有模式對比的基礎(chǔ)下，能夠更好的塑造孩子自信心的方法，培養(yǎng)他們的主體意識，訓(xùn)練他們的膽量，讓他們知道犯錯并不可怕，沒有想象才可怕，也要適當(dāng)加以鼓勵。從以上種種方法著手，給孩子建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中更加的透明開朗，更加有自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 自信心 錯誤式教育

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0195-01

我們在教學(xué)低年級美術(shù)課程的時候，往往會聽到孩子說一些類似于“我可不可以這樣”“能不能這樣改變一下”這類的問題，雖然回答往往是肯定的，但是下一次的時候孩子依舊會問同樣的問題，顯得小心翼翼，拘手拘腳的，這就是孩子在初學(xué)美術(shù)課程時候的通病，即沒有自信心，害怕犯錯誤。不僅如此，在孩子們自己相互比較的時候，發(fā)現(xiàn)自己與其他人畫的有所不同的時候，也會對自己沒有信心，采取不認(rèn)同的態(tài)度，著急詢問同學(xué)老師自己與別人的偏差是否可以被接受。這樣的問題尤其在中國的教育模式下已經(jīng)很普遍了。我們都知道自信是一個人的精神支柱，有了自信，才能在學(xué)習(xí)中或事業(yè)中取得成功，但從此現(xiàn)象來看，顯得猶不相稱，因此對孩子的世界我們不宜予以絕對的否認(rèn)，孩子的世界沒有對錯，即使在大人的眼中那樣或這樣的現(xiàn)象是在現(xiàn)實生活中不可能存在的，但是這就是孩子的天性。我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)允許孩子的“錯誤”，不僅實在美術(shù)學(xué)習(xí)中，在生活中更當(dāng)如此。

1 結(jié)合以往經(jīng)驗，分析問題所在

從目前的形式來看，孩子在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中自信心尤其缺乏，究其原因，種類繁多，首先就與學(xué)生自身的身心發(fā)展有關(guān)?，F(xiàn)在的孩子尤其是低年級的孩子，天生的依賴性就比較強，尤其在學(xué)校特別的依賴?yán)蠋?，在他們身體和心理都處于發(fā)展的這個階段，自己的主觀意識還是比較薄弱的，他們認(rèn)為老師或者家長是有經(jīng)驗的，模仿能力又特別強，他們認(rèn)為老師做的就一定是對的，所以他們會照著書本或者老師完全一樣的去做，生怕有偏差覺得就是犯錯。對自我評價能力又較弱，所以就顯得非常的缺乏自信。再從老師的角度出發(fā)，現(xiàn)在很多老師的教育尤其是美術(shù)教學(xué)的教育仍然流于形式，很多不負(fù)責(zé)任的老師為了貪圖省事，不會在課間積極備課，也為了在課堂上趕時間交作業(yè)，急于完成教學(xué)任務(wù)而不給孩子發(fā)揮的空間。但其實這就是大錯特錯，低年級的教育本來就不應(yīng)該扼殺孩子的天性，更別說是美術(shù)這種發(fā)揮空間和想象空間都比較大的學(xué)科了。這樣的課堂有名無實，一點也不重視學(xué)生的個人感受，只是為了應(yīng)付教育，甚至只是教學(xué)生臨摹式的教學(xué)，扼殺了孩子的天性，抹殺了孩子創(chuàng)新的能力。再來在學(xué)生完成自己的作品時，沒有及時的作出評價，不進行相關(guān)鼓勵，反而是一味地挑缺點，指責(zé)孩子的不認(rèn)真，但孩子作品中的創(chuàng)新性往往就會被忽略，而對于依葫蘆畫瓢的學(xué)生老師卻大為贊揚，這樣長期下來，學(xué)生就會丟失主見，變得越來越“循規(guī)蹈矩”，也越來越?jīng)]有信心。這就是教師對于孩子創(chuàng)新想象意識的無行抹殺，往往一些簡單的言語就會給孩子帶來極大的心理負(fù)擔(dān)壓力，如家長總會提及“你要是有書本上的一半就好了”這類的話語。自信心就是人的精神支柱，是個人生存的基礎(chǔ)和本領(lǐng)，對于正在成長的學(xué)生來說，他們的可塑性是非常強的，是培養(yǎng)自信心的最佳時期，我們不能錯過這一學(xué)期對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，否則將貽誤他們的終身。

2 提供良好教育背景，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信

自信心的培養(yǎng)是基于勇氣的，一個人可能生下來自信心非常的強，但他卻長期處在一個被批評，被指責(zé)的環(huán)境下，即使有再強的自信心也會慢慢的被打磨直至消失殆盡，甚至嚴(yán)重的會走向另一個極端，即自卑的行列下。因此在教師教學(xué)的活動中，一個良好的環(huán)境是非常重要的，對于低年級的孩子，我們的要求可以降低一些，不要總拿專業(yè)的水準(zhǔn)去要求孩子，畢竟不是每個人都是天才，就算是天才，也是通過汗水一步一步努力得來的。我們要多去問問孩子為什么那樣做，傾聽孩子自己內(nèi)心的聲音，體會學(xué)生的表現(xiàn)意圖，肯定作品中存在的閃光點，要經(jīng)常多用一些類似于“真棒，你這個設(shè)計老師很喜歡?！薄澳阋欢〞葧旧袭嫷母玫摹边@類鼓勵的話語。又一次一位同學(xué)畫太陽，畫完了給太陽涂顏色，有的孩子涂了紅色說是夕陽的顏色，有的孩子涂了金燦燦的黃色，說那是最能代表太陽的顏色，但有一位孩子卻涂成了綠色，其他孩子看到后都對他說，你這樣是不可以的，太陽是沒有綠色的。他感到了一點迷茫。我走去對他說，你畫的真棒，綠色的太陽老師還是第一次見呢，真好看，要是明天的太陽也是綠色的那該多好啊，就不會那么刺眼了。經(jīng)過這么一指導(dǎo)，別的孩子都向他投來了贊許的目光，他自己也是充滿了成就感，畫的更加認(rèn)真了。因此教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會讓孩子感受成功，體驗由此帶來的成就感，哪怕是非常細微的，但只要是一點點的進步，及時的給予了肯定的目光，都會使孩子變得更加的自信。

3 采取相關(guān)策略，培養(yǎng)主體意識

如何讓孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加積極主動，找到自信呢？這需要教師采取一系列的方法去培養(yǎng)。首先就要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生知道自己才是學(xué)習(xí)的主人，畫自己愛畫的東西，做自己拿手的東西對著同一個模本，大可不必畫出相同的東西，只要是自己腦海里想到的，就可以完全的表達出來，讓美術(shù)成為表達自己情感的工具，就已經(jīng)非常棒了。要多鼓勵學(xué)生畫畫，讓他們隨心所欲的表達自己的感受，這本來也是畫的主旨和本來含義。多布置課后練習(xí)讓他們放心大膽的畫，畫的多了，底子也就厚了，自然也就熟能生巧，底氣也會更足，自信心就跟著上來了。教師在上課的過程中也應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，應(yīng)當(dāng)面帶微笑，保持自然，給學(xué)生創(chuàng)造一個自然和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生對于畫作的不同理解，不要拘泥于課本，適當(dāng)?shù)淖叱鰜?，給孩子發(fā)揮想象的空間，在孩子的作品及想法方面多給予鼓勵支持。讓孩子越來越自信。

4 結(jié)語

總之，自信是孩子面對一切的內(nèi)在支柱，教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是幫助孩子從不同的方面樹立自信，提高美術(shù)課程在現(xiàn)代教學(xué)中的意義，讓孩子擁有一雙自信的翅膀，在空中自由翱翔。

參考文獻：

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