初中思想品德課程立體教學法初探

金勝華

摘 要：初中思想品德課程對于學生個體的發(fā)展起著極為重要的作用，如何有效發(fā)揮課程的積極作用是教師和相關各方最為關注的問題，從認知、情感、行為三個維度入手，構建科學合理的教學方法，激發(fā)學生積極的情感，塑造學生理性的認知，指引學生正確的行為，具有一定的現(xiàn)實意義和價值，本文以案例教學為載體，進行深入探究和分析。

關鍵詞：思想品德 情感激發(fā) 行為培養(yǎng) 案例教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0094-01

初中思想品德課程有其自身鮮明的學科特點，在組織教學活動過程中則需要充分考慮這些特點，采取積極的應對策略和方法。長期以來，部分學校都面臨著這樣一個問題：教師臺上夸夸其談，學生臺下昏昏欲睡，所謂言者諄諄，聽者藐藐。究其原因，根本問題在于教師的教學方式和方法不能真正激發(fā)起學生的學習興趣和主動性，也即是教學過程中，師生溝通的有效性太弱，不能形成有效的教學互動，教學活動流于形式。解決這一問題的根本路徑也就在于建立有效的師生互動，讓教學活動產生實際效果。

1 激發(fā)學生情感，讓教學有溫度

首先，教師需要讓自己的愛心體現(xiàn)到教學過程之中，教師自身的態(tài)度對于學生的影響是非常直接的，以自己的愛心感染學生，相信學生，熱愛學生，支持學生，以非常積極的熱情投入到教學活動中，用自己的情感帶動學生的情感，只有教師這個“火車頭”充滿動力，作為車廂的“學生”才能夠全力配合，緊緊相隨。其次，教學內容應當具有“生活的溫度和真情”，空泛的大道理講述，只能讓學生對學習內容產生厭倦，甚至排斥。因此，教師必須謹慎科學的選擇教學內容，根據(jù)教學大綱，教師可以用生活中的真實案例來進行導入和講解，將學生從被動的旁聽者，變成情感共鳴的“移情者”。比如，在教學《做自立自強的人》這個單元的時候，教師則可以通過《做意志堅強的人》一課將自己生活中的勵志故事介紹給學生，讓學生消除課堂的“拘束”，從朋友的角度去感受教師的勵志內涵，讓“臺上與臺下之間的隔閡”， 轉變?yōu)椤按笈笥褜π∨笥训膬A述”，這種角色的轉變，氛圍的營造，讓學生的情感得以自然萌發(fā)，在此基礎上，教師則可以發(fā)動學生進行研討，講述自己的勵志故事，說出自己可以在哪些方面更加堅強，更加獨立。

2 塑造學生認知，讓教學有智慧

教師在組織教學活動時，一定要給予學生思辨的機會，讓他們能夠用自己的頭腦進行獨立的思考，而不是被單純的灌輸，讓學生的智慧在思考中不斷形成，培養(yǎng)其獨立思考和理性判斷的能力，讓學習過程中具有智慧的光芒。比如，在《過富有情趣的生活》單元中，教師可以通過《品味生活》這一課讓學生進行小組辯論賽，就自己所關心的話題，包括“追捧影視明星”“追求時尚服飾”“模仿網(wǎng)絡語言”“假期自助旅行”“社會公益活動”等主題進行討論。辯論過程中，教師應當就什么是富有情趣的生活進行引導和界定，并用生活中 實例進行解釋說明，最好是身邊的鮮活案例，為學生提供參考評價的對象，獲得正確的認識和判斷。這個過程中，對教師的教學藝術要求特別高，需要教師本身具有較高的教學智慧和手段。

3 培養(yǎng)學生行為，讓教學有生命

從某種意義上講，每一個學科的教學結果需要付諸實踐，不能作用于社會的教學活動是沒有意義的，思想品德課程同樣如此。教師在組織教學活動的過程中，其根本目的仍然是通過思想認知的引領和品德品質的培養(yǎng)，使其個體行為符合社會規(guī)范，且具有較高道德水準，并成為社會群體的表率。因此，教師在組織教學活動過程中，則必須考慮到實踐活動的重要性，從某種角度分析，沒有實踐的思想品德課，是沒有生命的，只是一種形式上的存在。教師可以充分利用各種生活情境，為學生提供必要的社會實踐，促使其思想認知和行為活動得到直觀的觸動和提升。比如，教師在組織學習《法不可違》的一課時，就可以組織學生利用周末的時間，收集整理日常生活中的違法案例，并說出自己的感受和理解，并且就這些問題，學生可以做出哪些積極的應對，包括參與法制宣傳教育活動，幫扶因違法而出現(xiàn)生活困難的家庭等實踐活動，體會守法的重要性。再比如，在學習《保護自我》的課程中，教師也可以組織學生研討并示范保護自我的方法與手段，從身體隱私的保護，個人信息的保護，延伸到家庭信息的保護等，分析身邊的人身傷害案例原因，反思應對的策略，從最基本的食品安全，到生理衛(wèi)生，再到人身傷害和信息詐騙，再到情感困擾等等，都是具體而使用的自我保護技能和常識，需要每一個人都牢牢掌握。這種研討和示范活動包括很多種，包括影視作品的分析討論，包括自身防護的格斗技能，包括應對詐騙勒索的防范技巧，同樣也可以包括急救和報警電話的識記，滅火器的使用等等，這些都是可以納入課堂的實踐活動。同時，教師還可以組織學生利用周末時間，對爺爺奶奶等長輩們進行防騙常識介紹，講解“保健品騙局，匯款騙局，購物騙局，傳銷騙局”等多種社會實踐活動。

4 結語

立體教學法實際上追求的是從“認知、情感、行為”三個維度，對學生的思想品德進行全面的教育和培養(yǎng)，讓學生獲得“積極的情感”，形成“理性的認知”，踐行“正確的行為”，避免因為單純追求思想灌輸而出現(xiàn)的“思想的巨人，行動的侏儒”或者“貌似恭謹，實則腹誹”的“脫軌”教學效果。這種教學法要求教師具有較高的教學智慧和技能，需要教師在工作實踐過程中，多動手，多動腦，還要投入熱情、關愛和真誠。

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