信息時(shí)代背景下高校語(yǔ)文教學(xué)的探索

摘 要：語(yǔ)文是高校教學(xué)中的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，對(duì)于高校語(yǔ)文教學(xué)更加需要探索更好的教學(xué)方式，通過(guò)極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到極具實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升?；诖耍疚木托畔r(shí)代背景下高校語(yǔ)文教學(xué)的路徑進(jìn)行分析，希望可以為高校語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 高校語(yǔ)文 教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0023-02

語(yǔ)文是重要的“工具性”學(xué)科，其不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)量的存儲(chǔ)具有重要影響，而且是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科所涉及的內(nèi)容非常廣泛，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等等方面都與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)局喲密切關(guān)系。在高校教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文可以說(shuō)是用時(shí)最多的重要學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，其同樣需要做好相應(yīng)的調(diào)整。尤其在當(dāng)前信息化時(shí)代，更加需要將信息化技術(shù)內(nèi)容融入其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師要注重將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合在一起，讓語(yǔ)文教學(xué)深入到學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

1 高院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相互融合

隨著教育部對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視程度的逐漸提高，各大高院校都開(kāi)始加大語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展力度。語(yǔ)文教學(xué)不僅使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承，而且能夠陶冶學(xué)生的情感生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，良好的語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使學(xué)生在對(duì)其他科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候能夠根據(jù)自身實(shí)際情況制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)ψ约河枰猿浞至私?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助作用。

1.2 語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

高校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于廣泛且復(fù)雜，雖然增加了學(xué)生對(duì)其的理解難度，但是其中更是融合了巨大的精神文化價(jià)值，是對(duì)中華傳統(tǒng)文化高度概括和總結(jié)，很多時(shí)候其內(nèi)容將會(huì)影響青年一生，能夠塑造學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。語(yǔ)文課程是中華深遠(yuǎn)歷史中傳承下來(lái)的一門(mén)將思想性和知識(shí)性相結(jié)合的課程，在對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多優(yōu)秀的古今中外名言警句以及優(yōu)美詩(shī)章都是教學(xué)重點(diǎn)，這種“美”的教育方式，能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生思想起到積極作用，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的提煉出正確的思想意識(shí)，并通過(guò)實(shí)際生活體驗(yàn)，建立并形成一套具有自身特色的人生觀和價(jià)值觀，起到很好的完善和提升作用。

1.3 語(yǔ)文教學(xué)一定程度上造就了學(xué)生的高尚人格

如今的社會(huì)主義時(shí)代對(duì)人們的思想道德文明建設(shè)提出了更高的要求，在各大高校中也越來(lái)越注重對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育，高校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠使學(xué)生規(guī)范自己日常生活中的言行，形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于大學(xué)生人格的塑造具有積極影響作用。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些優(yōu)秀文章的精講細(xì)講以及深入剖析能夠使文章中美好的蘊(yùn)意以及文章主人公高尚的人格品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，并為學(xué)生自身的人格塑造指明方向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美意識(shí)。

1.4 語(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生審美意識(shí)方面的重要意義

高校內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生高尚的藝術(shù)情操具有積極作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教授過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累量，重要的是能夠提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美意識(shí)得以增強(qiáng)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的追求，其更注重的對(duì)學(xué)生情感的熏陶，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到心靈的溝通，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的目的和內(nèi)容，從而提高高校學(xué)生整體道德水平和審美發(fā)展方向。

2 信息時(shí)代背景下高校語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 課前搜索信息

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，更是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以更大程度的提高。教師在課堂教授過(guò)程之前要設(shè)計(jì)好合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和一些相關(guān)資料的查詢和了解，提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中要求學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)工作中，大部分情況下要求學(xué)生借助工具書(shū)對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，這種預(yù)習(xí)方式在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果有積極作用，但是難以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息資源也沒(méi)有予以充分的利用。信息技術(shù)的應(yīng)用則可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍得以拓展，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更加可以讓多形式的預(yù)習(xí)方式進(jìn)入到學(xué)生的預(yù)習(xí)范疇之中，帶給學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的快樂(lè)。比如，筆者在進(jìn)行《讀山海經(jīng)》教學(xué)時(shí)候，便給學(xué)生布置了“作業(yè)”，那就是讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合自身所掌握的信息化知識(shí)來(lái)對(duì)此文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者搜集關(guān)于“山海經(jīng)”的內(nèi)容，或者對(duì)陶淵明予以了解，并從陶淵明的身世來(lái)探索其看待《山海經(jīng)》的角度，結(jié)合多種角度來(lái)探索陶淵明對(duì)《山海經(jīng)》的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣“小組結(jié)合”的形式讓學(xué)生進(jìn)入到文章的預(yù)習(xí)之中，不僅可以讓學(xué)生之間的關(guān)系得以改善，讓學(xué)生之間的合作能力不斷增強(qiáng)，更加可以讓多樣化的預(yù)習(xí)形式進(jìn)入到學(xué)生生活之中，讓學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起重要的預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)普及了信息化知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到了“一舉多得”的教學(xué)目的。

2.2 課中用好課件

高校學(xué)生升入高校之后，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)遠(yuǎn)不如高中階段更為明確，其學(xué)習(xí)的積極性和興趣都呈現(xiàn)下降之勢(shì)，課堂學(xué)習(xí)的專注力也呈現(xiàn)不足，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接受能力較為薄弱，結(jié)合信息化課件可以讓師生之間形成有效互動(dòng)，促使學(xué)生將注意力集中于課堂之中，讓課堂教學(xué)的氛圍更加濃厚。諸如多媒體課件、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容都可以成為課堂教學(xué)的重要應(yīng)用方式，能夠?qū)φn堂內(nèi)容予以全方面的詮釋，能夠有效豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深度理解。比如，筆者在進(jìn)行徐志摩《偶然》教學(xué)的時(shí)候，便注重將課件應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件的應(yīng)用構(gòu)建良好教學(xué)氛圍。筆者結(jié)合徐志摩的生平履歷制作了動(dòng)態(tài)化的圖片，一方面接受徐志摩的成長(zhǎng)歷程，一方面接受徐志摩的人生觀、世界觀，包括徐志摩的情感生活都是其中所介紹的重要內(nèi)容。之后，筆者制作了相應(yīng)的視頻，其視頻內(nèi)容則主要針對(duì)于《偶然》一詞來(lái)開(kāi)展，通過(guò)視頻伴詩(shī)的形式將詩(shī)歌內(nèi)容娓娓道來(lái)，并通過(guò)剪紙背景的形式來(lái)對(duì)其予以詮釋，讓學(xué)生通過(guò)背景產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌予以掌握學(xué)習(xí)。endprint

2.3 課后反思探究

在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃中，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，培養(yǎng)學(xué)生適對(duì)語(yǔ)文知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要布置傳統(tǒng)的課堂作業(yè)和師生課外交流等任務(wù)外，還可以利用科技元素，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生建立不受時(shí)空限制的討論平臺(tái)，通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)一方面促使學(xué)生開(kāi)展多樣化的問(wèn)題討論方式，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，筆者在進(jìn)行《燕歌行》教學(xué)時(shí)候便組建了微信組，通過(guò)微信組來(lái)讓學(xué)生就本文章內(nèi)容進(jìn)行溝通交流。在此過(guò)程中，筆者給予充分的空間讓學(xué)生得以自由發(fā)揮，每個(gè)人都可以在群內(nèi)自由發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法和思想，一方面培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的意識(shí)，另一方面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。此外，信息化的應(yīng)用還需要教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)扎實(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文教育規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和審美觀，幫助學(xué)生在信息大量且繁雜的環(huán)境中能夠?qū)α驾积R的信息進(jìn)行辨別，提高收集信息處理信息合理利用信息的綜合能力。借助普遍廣泛的信息技術(shù)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求下，高校語(yǔ)文教學(xué)更加需要做到與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持將信息化教學(xué)方式引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)信息化教學(xué)模式讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以拓展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

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作者簡(jiǎn)介：沈郁文（1980-），女，漢族，江西贛州人，本科學(xué)歷，講師。主要研究方向：古代文學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)法。endprint