以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

宋曉芬 倪莉 崔丙剛

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.36.096

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)研究等方法，以九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的體育情況為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生實(shí)施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)效果及未來(lái)職業(yè)專門身體素質(zhì)的增長(zhǎng)情況。結(jié)果如下：以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)專門身體素質(zhì)的提高；職業(yè)專門身體素質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能操作的掌握。

關(guān)鍵詞：高職體育 職業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0096-03

Abstract：Using literature， experimental research and other methods， take the sports situation of students majoring in architectural engineering in Jiuzhou Polytechnic as the research object， carrying out the experiment of physical education reform with students' vocational ability，analyzing the growth of professional physical fitness after the experiment.The results show that there is a positive effect on the development of the students' professional physical quality after PETeaching Reform；The development of professional physical fitness contributes to students' mastery of skill.

Key Words： Physical education of Polytechnic college； Career orientation； Teaching experiment

2014年李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中指出職業(yè)教育改革要緊跟社會(huì)步伐。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次就職業(yè)教育做出重要批示、發(fā)表重要講話。結(jié)合當(dāng)今高職教育改革創(chuàng)新大環(huán)境，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)重新定位，其目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)。本研究通過(guò)實(shí)施以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)，旨在全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的專門身體素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）及圖書館網(wǎng)絡(luò)資源，查閱近幾年有關(guān)高職體育教學(xué)改革等方面的論文，為本研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)研究法

本研究以九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)2015級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中建筑工程技術(shù)2班42人為對(duì)照組，建筑工程技術(shù)專業(yè)15級(jí)1班42人為實(shí)驗(yàn)組，分別進(jìn)行傳統(tǒng)體育課教學(xué)和以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)從2015年9月起至2016年6月結(jié)束，為期一學(xué)年。根據(jù)對(duì)土建類專業(yè)人員的訪談及土建類專業(yè)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，測(cè)試指標(biāo)的選取為4×10m折返跑、單腳支撐平衡、直臂懸垂、爬樓梯（10層樓）。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所測(cè)試的數(shù)據(jù)篩選后，運(yùn)用Excel對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

2.1 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

在研究中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究目的，選測(cè)指標(biāo)既要反映土木專業(yè)學(xué)生的上肢力量、下肢力量、平衡能力及靈敏度，又要簡(jiǎn)便、可操作性強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)指標(biāo)確定為直臂懸垂、爬樓梯、單腳平衡、折返跑4個(gè)項(xiàng)目。有關(guān)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測(cè)量均由體育教研室的其他兩位專任教師共同完成，所測(cè)指標(biāo)數(shù)據(jù)更具客觀性。

2.2 無(wú)關(guān)變量的控制

本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為該校同一年級(jí)同一專業(yè)的學(xué)生，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的特殊性，實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為男生，班級(jí)中的女生參與上課而不計(jì)入實(shí)驗(yàn)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)由同一位教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試由另外兩名專任教師負(fù)責(zé)，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間及課時(shí)安排：本研究從2015年9月開(kāi)始至 2016年6月結(jié)束，對(duì)84名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了共64學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排：第一學(xué)期：太極拳+職業(yè)體能；第二學(xué)期：專項(xiàng)技能+職業(yè)體能。每次課安排0.5h練習(xí)4個(gè)指標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目，每節(jié)課練習(xí)一項(xiàng)，4次課為一個(gè)循環(huán)。對(duì)照組的教學(xué)按照學(xué)校的教學(xué)大綱進(jìn)行。

3 結(jié)果與分析

3.1 職業(yè)專門身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)比較分析

3.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的職業(yè)專門素質(zhì)成績(jī)比較分析

實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，為了解兩組學(xué)生的所測(cè)指標(biāo)是否存在差異，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)專門身體素質(zhì)的摸底測(cè)試。通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)測(cè)量均無(wú)顯著性差異（P>0.05，見(jiàn)表1），說(shuō)明兩組學(xué)生是同質(zhì)的，本實(shí)驗(yàn)具有很高的效度，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的職業(yè)專門素質(zhì)成績(jī)比較分析

表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生4項(xiàng)職業(yè)專門身體素質(zhì)的指標(biāo)經(jīng)測(cè)驗(yàn)后均有明顯提高。經(jīng)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生所測(cè)試的4項(xiàng)指標(biāo)中直臂懸垂和爬樓梯具有顯著性差異（P<0.05，見(jiàn)表2）。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的上肢力量和下肢力量較對(duì)照組有了明顯的提高。而折返跑和單腳平衡兩項(xiàng)成績(jī)經(jīng)t檢驗(yàn)具有高度顯著性差異（P<0.01）。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生轉(zhuǎn)身的靈敏度和平衡能力增長(zhǎng)幅度較大。

3.2 專業(yè)技能測(cè)試成績(jī)結(jié)果與分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的技能成績(jī)分析

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為大學(xué)一年級(jí)新生，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)從零基礎(chǔ)開(kāi)始，兩組學(xué)生在技能操作方面應(yīng)是同質(zhì)的，因此該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試具有很高的效度，可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行對(duì)比測(cè)試。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)后兩組學(xué)生抹灰技能操作成績(jī)的比較分析

由表3可知，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的抹灰技能操作測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生在完成同等工作任務(wù)的前提下，完成抹灰技能操作的時(shí)間明顯縮短，且抹灰的質(zhì)量反而提高。經(jīng)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生在完成抹灰技能操作的時(shí)間比指標(biāo)上具有顯著性差異（P<0.05）。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生完成抹灰的速度比對(duì)照組快，完成同等工作任務(wù)的時(shí)間也明顯少于對(duì)照組學(xué)生。速度加快的原因，除了因?qū)嵺`訓(xùn)練操作技能練習(xí)次數(shù)增多而逐漸熟練之外，其可能的原因就是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各部位肌肉群力量的增長(zhǎng)，尤其是上肢力量的增長(zhǎng)。因?yàn)槟ɑ也僮骷寄苄枰现粩嗟剡M(jìn)行按壓、鋪平，上肢力量的大小，在很大程度上影響到抹灰技能操作的速度。通常上肢力量大的學(xué)生，抹灰時(shí)按壓力度大，無(wú)縫隙。同樣，下肢力量的增長(zhǎng)能保障學(xué)生由下而上發(fā)力，腿部的平衡能力及身體的靈敏度的提高對(duì)抹灰技能操作也是有促進(jìn)作用的。從實(shí)操成績(jī)角度來(lái)看，經(jīng)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這一指標(biāo)具有高度顯著性差異（P<0.05）。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生抹灰技能操作的質(zhì)量要好于對(duì)照組。原因在于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上肢力量的顯著增長(zhǎng)。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)后兩組學(xué)生測(cè)量技能操作成績(jī)比較分析

表4數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在完成同等測(cè)量任務(wù)的前提下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生完成的時(shí)間明顯縮短。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的實(shí)操成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；但在完成時(shí)間這一指標(biāo)上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。從數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)操成績(jī)雖然不具有顯著性差異，但平均分明顯高于對(duì)照組，且完成測(cè)量任務(wù)的時(shí)間明顯縮短。其原因在于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后來(lái)回奔跑的速度、快速轉(zhuǎn)身的靈敏度及上肢肌肉的力量在很大程度上都優(yōu)于對(duì)照組，從而促進(jìn)測(cè)量技能比賽的快速完成。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)能促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)專門身體素質(zhì)的提高。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的職業(yè)導(dǎo)向性體育課程，能發(fā)展學(xué)生的職業(yè)專門身體素質(zhì)——上肢力量、下肢力量、平衡能力、靈敏度。

（2）職業(yè)專門身體素質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能操作的掌握，根據(jù)各項(xiàng)技能所需的身體素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，間接促進(jìn)技能操作成績(jī)的提高及完成時(shí)間的縮短。

4.2 建議

（1）高職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有職業(yè)特色的體育課程體系。

（2）體育教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，多與專業(yè)課教師溝通，以體育課為依托，進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)與訓(xùn)練，有目的地為專業(yè)服務(wù)。

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