素質(zhì)教育背景下農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育問(wèn)題與對(duì)策探究

謝彩飛

摘 要：閱讀是提升中小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要手段，讓廣大中小學(xué)生從小形成終身閱讀的理念，通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升想象力與創(chuàng)造力，是一項(xiàng)功在千秋的工作。農(nóng)村中小學(xué)由于教育理念陳舊、硬件設(shè)施不足、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊等原因，閱讀教育存在一些問(wèn)題，怎樣改善農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育成為我們亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；閱讀教育；問(wèn)題與對(duì)策

“全民閱讀”在全面建成小康社會(huì)中有重要作用。閱讀是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是提高國(guó)家軟實(shí)力的重要手段，是激發(fā)萬(wàn)眾創(chuàng)新的源泉，也是豐富人民群眾精神文化生活的重要方式。2012年，黨的十八大報(bào)告首次將“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”納入我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)之中。之后，“全民閱讀”多次被寫進(jìn)了《政府工作報(bào)告》。這些都體現(xiàn)了黨和政府對(duì)閱讀問(wèn)題的高度重視。

我國(guó)提倡和開(kāi)展的素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)身心潛能，注重形成健全個(gè)性為根本特征的教育。閱讀與素質(zhì)教育之間存在本質(zhì)和必然的聯(lián)系。閱讀是一種基本的素質(zhì)，而良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成又必將促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。推廣閱讀教育，是提高中小學(xué)生素質(zhì)的必要手段之一，讓廣大中小學(xué)生從小形成終身閱讀的理念，通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升想象力與創(chuàng)造力，是一項(xiàng)功在千秋的工作。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校而言，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高受到硬件條件、資源、師資等多方面的限制，實(shí)施和推廣閱讀教育顯得更為重要。農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該采取怎樣的改進(jìn)措施，成為一個(gè)值得我們研究的問(wèn)題。本文以湖南省寧鄉(xiāng)縣近幾年的閱讀教育推廣工作為例，來(lái)探究這一農(nóng)村中小學(xué)普遍存在又亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育中存在的問(wèn)題

1. 硬件條件不足

閱讀教育的推廣主要是通過(guò)學(xué)校圖書(shū)室進(jìn)行，農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育推廣硬件條件不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是圖書(shū)室建設(shè)不足。以寧鄉(xiāng)縣為例，全縣共有小學(xué)240所，初中58所，九年一貫制學(xué)校11所，高中10所，完全中學(xué)1所，職業(yè)學(xué)校7所，特教學(xué)校1所，幼兒園260所，在校學(xué)生和在園幼兒共計(jì)約19萬(wàn)人。在全縣大力推廣閱讀教育之前（2008年以前），縣內(nèi)有約40%的學(xué)校沒(méi)有建設(shè)規(guī)范圖書(shū)室；二是圖書(shū)室的館藏圖書(shū)質(zhì)量不高，很多學(xué)校的圖書(shū)室都是在“普九”期間創(chuàng)建的，為了使學(xué)校圖書(shū)室圖書(shū)數(shù)量達(dá)到要求，很多學(xué)校會(huì)組織學(xué)生捐書(shū)，或者用老舊書(shū)籍湊數(shù)，不注重圖書(shū)質(zhì)量，使得一些知識(shí)陳舊、書(shū)籍破損和不適合中小學(xué)生閱讀的書(shū)刊也收藏在圖書(shū)室中，圖書(shū)的復(fù)本多，學(xué)生的閱讀興趣不高；三是圖書(shū)室管理不規(guī)范。一些學(xué)校由于人手緊張，圖書(shū)室沒(méi)有專門的管理人員，有些學(xué)校圖書(shū)室兼職管理員能力和素質(zhì)不足，借閱不規(guī)范，圖書(shū)有找不到收不回的情況，圖書(shū)隨意堆放，圖書(shū)室利用率很低。圖書(shū)室的開(kāi)放時(shí)間短，甚至有的學(xué)?；静婚_(kāi)放。

2. 閱讀方法不當(dāng)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法?！遍喿x也同樣如此，當(dāng)前最常用的閱讀方法有以下四種：精讀法、略讀法、默讀法和摘錄批注法。學(xué)生在閱讀時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以取得更好的閱讀效果。但農(nóng)村中小學(xué)由于教師素質(zhì)、教學(xué)理念的局限，教師沒(méi)有有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，閱讀基本停留在任其自然的放養(yǎng)階段，學(xué)生普遍不具備閱讀方法的概念。

3. 閱讀氛圍缺失

一是學(xué)校閱讀氛圍的缺失。很多農(nóng)村學(xué)校仍舊以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)校對(duì)閱讀教育不重視，缺少專門的閱讀課程設(shè)置和閱讀活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的閱讀行為不鼓勵(lì)不提倡，閱讀資源利用不充分，學(xué)生閱讀欲望逐漸消沉。教師的精力大多用于學(xué)科教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)，尤其有些農(nóng)村學(xué)校師資短缺，教師的教學(xué)任務(wù)重，很難抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀教育，或者沒(méi)有開(kāi)展閱讀教育的理念；二是家庭閱讀氛圍的缺失。很多農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)不到閱讀教育對(duì)孩子的重要性，學(xué)生休閑時(shí)間大多和家長(zhǎng)一起看電視消磨時(shí)間，家長(zhǎng)熱衷于送孩子去培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)功課、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)課外閱讀的重要性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為孩子進(jìn)行課外閱讀是不務(wù)正業(yè)；三是社會(huì)閱讀氛圍缺失。農(nóng)村交通不便，公共資源缺乏，學(xué)生的家或者學(xué)校附近都沒(méi)有公共圖書(shū)館，缺乏對(duì)閱讀的宣傳和提倡，給農(nóng)村中小學(xué)生閱讀教育帶來(lái)了障礙。

二、農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育推廣策略

鑒于閱讀教育對(duì)于中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，農(nóng)村中小學(xué)閱讀教育的推廣顯得十分重要。寧鄉(xiāng)縣于2008年開(kāi)始在全縣推廣閱讀教育，近年來(lái)，閱讀教育取得了很好的成效。

1. 加強(qiáng)硬件條件建設(shè)

一是加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)。寧鄉(xiāng)縣于2008年成功引進(jìn)由香港“閱讀·夢(mèng)飛翔”文化關(guān)懷慈善基金會(huì)捐建的愛(ài)心項(xiàng)目——“閱讀·夢(mèng)飛翔”圖書(shū)室，借助社會(huì)力量加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)。同時(shí)，也逐步增加縣局財(cái)政圖書(shū)室建設(shè)預(yù)算。2008年，第一家“閱讀·夢(mèng)飛翔”圖書(shū)室在雙江口鎮(zhèn)山喬小學(xué)建立；到2017年4月，已建成65家“閱讀·夢(mèng)飛翔”圖書(shū)室和15家縣局建圖書(shū)室，圖書(shū)室建設(shè)覆蓋了全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)；二是提高圖書(shū)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量。基金會(huì)新建圖書(shū)室，每所投入5-8萬(wàn)元。寧鄉(xiāng)縣為配合“閱讀·夢(mèng)飛翔”圖書(shū)室建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)每所學(xué)校額外撥付1萬(wàn)元用于購(gòu)買圖書(shū)。2013年配合教育強(qiáng)縣建設(shè)，先后投入4000多萬(wàn)元裝備學(xué)校圖書(shū)室。目前，寧鄉(xiāng)縣學(xué)校圖書(shū)裝備小學(xué)生均21.57冊(cè)、初中生均30.39冊(cè)，比2009年分別增加7.9冊(cè)、5.4冊(cè)。新增圖書(shū)全部采取由學(xué)校教師前往長(zhǎng)沙市新華書(shū)店精選適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)的方式購(gòu)買，圖書(shū)質(zhì)量大大提高；三是加強(qiáng)圖書(shū)室的管理。為提高圖書(shū)室利用效率，寧鄉(xiāng)縣加強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)室的管理。一方面對(duì)圖書(shū)室實(shí)行年度評(píng)估，從考察圖書(shū)室的書(shū)籍借閱和保存、桌椅保存情況，查閱學(xué)生閱讀記錄冊(cè)，聽(tīng)學(xué)生的午讀課、閱讀課，檢查學(xué)校閱讀課的開(kāi)展情況等方面對(duì)學(xué)校圖書(shū)室進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。通過(guò)幾年的努力，各校情況不斷好轉(zhuǎn)，2016年，62%的學(xué)校評(píng)估達(dá)到優(yōu)異水平，24%的學(xué)校評(píng)估達(dá)到優(yōu)良。另一方面組織行政培訓(xùn)，寧鄉(xiāng)縣教育局定期組織項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)、統(tǒng)籌老師參加閱讀教育培訓(xùn)，有效提升學(xué)校圖書(shū)室的管理水平。endprint

2. 完善閱讀教育機(jī)制

為整體優(yōu)化閱讀教育理念，提升閱讀教育隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，寧鄉(xiāng)縣從三個(gè)方面注重完善閱讀教育機(jī)制。一是建立宏觀閱讀教育體系。寧鄉(xiāng)縣教育局出臺(tái)了《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)閱讀教育文化建設(shè)五年規(guī)劃》，確立了閱讀教育改革的目標(biāo)、方法和途徑。為了引導(dǎo)教師積極投身閱讀和學(xué)習(xí)，以教師的閱讀學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，教育系統(tǒng)從2014年起推出了教師周一集中學(xué)習(xí)一小時(shí)的制度；縣教育局組織開(kāi)展了機(jī)關(guān)閱讀、學(xué)習(xí)講壇，從局長(zhǎng)開(kāi)始，每個(gè)干部按序講學(xué)、講課，從不間斷，在全縣教師中樹(shù)立了榜樣。二是加強(qiáng)閱讀教師隊(duì)伍建設(shè)。召開(kāi)全縣閱讀教育推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)閱讀教育文化建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確規(guī)定：閱讀教育要納入學(xué)校課程計(jì)劃，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)閱讀教育課；小學(xué)18個(gè)班以上配專職圖書(shū)指導(dǎo)員1名，兼職1名；12-18個(gè)班配專職圖書(shū)指導(dǎo)員1名，12個(gè)班以下配兼職人員；定期邀請(qǐng)“閱讀·夢(mèng)飛翔”團(tuán)隊(duì)人員，培訓(xùn)閱讀教育教師、閱讀教育管理人員和閱讀教育督查小組人員，安排相關(guān)人員前往香港等發(fā)達(dá)地區(qū)考察閱讀教育。三是加強(qiáng)閱讀教育評(píng)價(jià)。成立了閱讀教育文化建設(shè)督查指導(dǎo)小組，常年在各校進(jìn)行巡回指導(dǎo)、督查，每年開(kāi)展一次檢查驗(yàn)收。驗(yàn)收以“領(lǐng)導(dǎo)重視與經(jīng)費(fèi)投入”“館室建設(shè)與藏書(shū)”“管理與使用”“學(xué)生素質(zhì)和能力提升”四個(gè)方面為重點(diǎn)，督評(píng)與驗(yàn)收結(jié)果納入縣教育局對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)年度績(jī)效考核。縣教育基金會(huì)根據(jù)考核評(píng)估結(jié)果對(duì)評(píng)估為優(yōu)秀的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元，對(duì)評(píng)估為合格的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元，用于購(gòu)置適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)。每年評(píng)選表彰“閱讀·夢(mèng)飛翔”優(yōu)秀學(xué)校、“閱讀·夢(mèng)飛翔”最佳開(kāi)館學(xué)校、“閱讀·夢(mèng)飛翔”最佳進(jìn)步學(xué)校、“閱讀活動(dòng)開(kāi)展最佳校長(zhǎng)”“書(shū)香家庭”。

3. 營(yíng)造閱讀氛圍

對(duì)閱讀氛圍缺失的情況，寧鄉(xiāng)縣主要采取了以下措施。一是建立完備的閱讀活動(dòng)體系。寧鄉(xiāng)縣通過(guò)多年的摸索，形成了系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)體系。主要有寫讀后感、做讀書(shū)筆記、設(shè)計(jì)繪本和制作書(shū)簽、撰寫閱讀報(bào)告、文學(xué)創(chuàng)作、好書(shū)推介、讀書(shū)座談會(huì)、名家講壇、圖書(shū)漂流、編演課本劇、讀書(shū)故事會(huì)、演講比賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、古詩(shī)背誦考級(jí)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、親子共讀、書(shū)香校園和書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭評(píng)選等十多種。閱讀教育系列活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了閱讀的方法和途徑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在全縣掀起了“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的熱潮。二是培育鮮明的閱讀特色學(xué)校。從2014年開(kāi)始，寧鄉(xiāng)縣組織開(kāi)展了閱讀特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)。在評(píng)選活動(dòng)推動(dòng)下，全縣涌現(xiàn)了很多獨(dú)具特色的閱讀學(xué)校。玉潭鎮(zhèn)學(xué)庵小學(xué)閱讀與創(chuàng)作、閱讀與美繪相結(jié)合的特色在湖南省得到公認(rèn)；城郊鄉(xiāng)中心小學(xué)的“故事爸媽”在湖南省推介；巷子口鎮(zhèn)南軒中學(xué)依托屋場(chǎng)建立的農(nóng)家小書(shū)屋已經(jīng)發(fā)展到40多個(gè)，《人民網(wǎng)》等十多家新聞媒體大力推介；雙鳧鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的課本劇表演，在湖南省課本劇表演中獲得一等獎(jiǎng)。同時(shí)，從全縣整體情況看，寧鄉(xiāng)縣閱讀教育在省一級(jí)的比賽和評(píng)比中，已經(jīng)連續(xù)四年獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和閱讀特色學(xué)校的評(píng)選，使閱讀教育在各學(xué)校得到高度重視，逐步轉(zhuǎn)變了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)閱讀教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和陳舊觀念。

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)縣教師進(jìn)修學(xué)校）endprint