構(gòu)建高職院?！吧鐣缘掠崩砟畹乃伎?/h1>
2017-10-21 10:42:41沙永寶郭增波
職業(yè) 2017年10期 關(guān)鍵詞：高職院校
沙永寶+++郭增波
摘 要：高職院校德育工作面臨眾多的現(xiàn)實困境，本文擬從構(gòu)建“社會性德育”的理念出發(fā)，探索整合學校和社會的有效資源來實現(xiàn)全員、全程和全方位育人的目的，開創(chuàng)高職德育教學工作的新局面。
關(guān)鍵詞：高職院校 德育困境 社會性德育
課 題：2015年度山東省職業(yè)教育教學改革立項項目《五年制高職德育課程教學設(shè)計與實施研究——以菏澤家政職業(yè)學院為例》（項目編號：2015324）的階段性研究成果。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。作為在高職院校德育一線工作的教育者，深刻領(lǐng)會并認真落實習總書記上述重要講話的精神，努力開辟高職院校德育工作的新局面，成為了一種義不容辭的責任。然而，現(xiàn)實中高職院校的德育工作面臨著諸多現(xiàn)實困境。
一、高職院校德育工作面臨的困境
1.學生個體性差異給德育工作帶來挑戰(zhàn)
計劃生育政策對我國高等職業(yè)教育的影響逐漸顯現(xiàn)，初、高中畢業(yè)生數(shù)量連年下降、新建高職院校大量涌現(xiàn)、高考擴招、學生和家長對高職教育的認識片面等諸多因素導致高職院校招生困難、生源不足。為穩(wěn)定生源數(shù)量，高職院校不得不降低入學門檻，這直接導致學生整體質(zhì)量下降，個體差異拉大。尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，招生現(xiàn)狀更不容樂觀。為保證學校生源規(guī)模，學校對嚴重違反校規(guī)校紀的學生過分遷就和寬容，對德育工作產(chǎn)生重大影響，進入惡性循環(huán)。
2.高職教育功利化導致德育工作處于從屬地位
有些高職院校片面理解社會的人才需求，曲解高素質(zhì)技能型人才的涵義，過分強調(diào)學生專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的培訓，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在“德育”和“智育”兩方面，既沒有做到“德育為本為先”，也沒有做到“德育”與“智育”兩手抓、兩手硬，常常是硬了“智育”軟了“德育”。這使德育課成為可有可無、可多可少的公共課，淪為高職教育的附庸。因此，培養(yǎng)出來的學生在思想品德方面存在短板，不能完全滿足社會和用人單位的需要。
3.德育教學內(nèi)容、方法和手段不能滿足新時期的需要
部分高職院校對德育的內(nèi)涵理解不全面，只是簡單地把德育理解為政治教育或思想品德教育，忽視了學生行為、心理素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的培養(yǎng)和培訓。學生在自我管理能力、人際溝通能力、抗挫折能力等方面有所欠缺。德育的內(nèi)涵隨著社會的進步而不斷豐富，然而現(xiàn)在的高職德育卻不能觸碰學生的心靈，引起道德情感的回響。講臺上的教師慷慨激昂，講臺下的學生冷若冰霜。原因在于德育教學在內(nèi)容、方法和教學手段上缺乏創(chuàng)新，未將現(xiàn)代信息通信技術(shù)和多媒體手段充分運用于德育教學中，未實行全程和全方位德育。僅靠開設(shè)幾門德育課、開展幾次德育活動，缺乏吸引力和感染力的德育教學，無法引起學生心中最神圣的道德法則的共鳴，致使德育教學缺乏實效性。
二、“社會性德育”理念的構(gòu)建
德育工作是一項系統(tǒng)性的工程，單憑一些人的努力是不夠的。根據(jù)習總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，全員參與和全方位實施德育工作。因此，提出構(gòu)建“社會性德育”理念，是要將孤立的德育課程、德育教學和德育活動加以延伸和拓展，使德育不局限于學校的德育教學和實踐，而是將德育置于整個社會。這不僅是對德育本質(zhì)的回歸，也是對教師職業(yè)本質(zhì)的回歸?！吧鐣缘掠崩砟畹摹吧鐣浴敝饕憩F(xiàn)在以下幾個方面。
1.德育實施主體的“社會性”
德育的目標是加強高職學生的道德修養(yǎng)，使他們成為品德高尚的人。為此，德育工作者要始終堅持“以學生為主體、教師為主導”的觀念。德育過程不僅是德育工作者施教的過程，更是受教者主動接受和參與的過程，將自身的德行與所獲“知”的高尚標準進行對比后不斷修養(yǎng)、不斷接近的過程?！吨芤住酚醒裕骸熬右猿傻聻樾校湛梢娭幸病！币虼耍呗氃盒５拿恳晃唤搪毠ざ加辛x務對學生做出正面影響、導向和示范作用，都承擔了德育育人的神圣使命。
2.德育范圍的“社會性”
德育環(huán)境不限于教室、校園，家庭和高職學生的實習實訓場所也成為德育“課堂”。要營造全方位德育氛圍，學生在就讀過程中與其相關(guān)并能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生影響的都歸于德育育人環(huán)境，要實現(xiàn)學生從入校到離校的德育實施的全過程。教室是傳統(tǒng)德育教學的主陣地，主要職能是培養(yǎng)學生對德育“知”的掌握；校園則是德育課堂教學環(huán)節(jié)的延伸，是德育實踐教學的“第二課堂”。要充分發(fā)揮學生管理、團學活動、校園文化和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在德育工作中的重要作用，將德育、智育、體育和美育有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)。同時，在家庭和實習實訓期間是對高職學生進行德育教育的空白時段，往往被德育教育工作者忽略。因此，德育的范圍應納入這兩部分。
3.德育內(nèi)涵的“社會性”
高職院校的德育工作要貫穿于教育教學的全過程，實現(xiàn)全方位育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)、心理素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，只有把高職學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，才能更好地為人民服務。德育的內(nèi)涵建設(shè)要在傳統(tǒng)的政治、思想、道德三大教育板塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“社會性”特點，構(gòu)建更加細化和更具可操作性的德育課程體系，包括道德、政治、經(jīng)濟、社會、哲學、法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、心理八大領(lǐng)域。
所謂“社會性”德育，即在“全員德育”“全程德育”和“全方位德育”教育理念的指導下，充分調(diào)動全校師生、家長和實習實訓教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過精心組織課堂教學，整合德育資源，占領(lǐng)德育陣地，拓展德育渠道，豐富實踐教學，使高職院校的德育工作成為一個有機的整體，提升德育工作的親和力和針對性，滿足高職學生成長發(fā)展的需求，為學生在學校學習期間自覺成為有德之人奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，通過對社會性德育理念的構(gòu)建和實踐，在一定程度上會緩解高職院校德育工作現(xiàn)實中面臨的眾多困境，希望筆者的上述努力會有利于高職院校德育工作新局面的開辟。
參考文獻：
[1]葉雨婷，王治國.多省高職院校招生困難，生源出現(xiàn)“冰火兩重天”[EB/OL].中青在線.http：//article.cyol.com/news/content/2016-09/12/content_13952330.htm.（2016-09-12）.
[2]余亞明.樹立“大德育”觀念，構(gòu)建和諧的中職教育環(huán)境[J].教師，2012（2）.
[3]陸經(jīng)偉.論高校德育效果的形式、特點與測評[J].浙江萬里學院學報，2003（1）.
[4]聶磊.論大德育體系效果評價研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2010（12）.
（作者單位：菏澤家政職業(yè)學院）endprint
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關(guān)鍵詞：高職院校 德育困境 社會性德育
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習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。作為在高職院校德育一線工作的教育者，深刻領(lǐng)會并認真落實習總書記上述重要講話的精神，努力開辟高職院校德育工作的新局面，成為了一種義不容辭的責任。然而，現(xiàn)實中高職院校的德育工作面臨著諸多現(xiàn)實困境。
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1.學生個體性差異給德育工作帶來挑戰(zhàn)
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3.德育教學內(nèi)容、方法和手段不能滿足新時期的需要
部分高職院校對德育的內(nèi)涵理解不全面，只是簡單地把德育理解為政治教育或思想品德教育，忽視了學生行為、心理素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的培養(yǎng)和培訓。學生在自我管理能力、人際溝通能力、抗挫折能力等方面有所欠缺。德育的內(nèi)涵隨著社會的進步而不斷豐富，然而現(xiàn)在的高職德育卻不能觸碰學生的心靈，引起道德情感的回響。講臺上的教師慷慨激昂，講臺下的學生冷若冰霜。原因在于德育教學在內(nèi)容、方法和教學手段上缺乏創(chuàng)新，未將現(xiàn)代信息通信技術(shù)和多媒體手段充分運用于德育教學中，未實行全程和全方位德育。僅靠開設(shè)幾門德育課、開展幾次德育活動，缺乏吸引力和感染力的德育教學，無法引起學生心中最神圣的道德法則的共鳴，致使德育教學缺乏實效性。
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德育工作是一項系統(tǒng)性的工程，單憑一些人的努力是不夠的。根據(jù)習總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，全員參與和全方位實施德育工作。因此，提出構(gòu)建“社會性德育”理念，是要將孤立的德育課程、德育教學和德育活動加以延伸和拓展，使德育不局限于學校的德育教學和實踐，而是將德育置于整個社會。這不僅是對德育本質(zhì)的回歸，也是對教師職業(yè)本質(zhì)的回歸?！吧鐣缘掠崩砟畹摹吧鐣浴敝饕憩F(xiàn)在以下幾個方面。
1.德育實施主體的“社會性”
德育的目標是加強高職學生的道德修養(yǎng)，使他們成為品德高尚的人。為此，德育工作者要始終堅持“以學生為主體、教師為主導”的觀念。德育過程不僅是德育工作者施教的過程，更是受教者主動接受和參與的過程，將自身的德行與所獲“知”的高尚標準進行對比后不斷修養(yǎng)、不斷接近的過程?！吨芤住酚醒裕骸熬右猿傻聻樾校湛梢娭幸病！币虼耍呗氃盒５拿恳晃唤搪毠ざ加辛x務對學生做出正面影響、導向和示范作用，都承擔了德育育人的神圣使命。
2.德育范圍的“社會性”
德育環(huán)境不限于教室、校園，家庭和高職學生的實習實訓場所也成為德育“課堂”。要營造全方位德育氛圍，學生在就讀過程中與其相關(guān)并能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生影響的都歸于德育育人環(huán)境，要實現(xiàn)學生從入校到離校的德育實施的全過程。教室是傳統(tǒng)德育教學的主陣地，主要職能是培養(yǎng)學生對德育“知”的掌握；校園則是德育課堂教學環(huán)節(jié)的延伸，是德育實踐教學的“第二課堂”。要充分發(fā)揮學生管理、團學活動、校園文化和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在德育工作中的重要作用，將德育、智育、體育和美育有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)。同時，在家庭和實習實訓期間是對高職學生進行德育教育的空白時段，往往被德育教育工作者忽略。因此，德育的范圍應納入這兩部分。
3.德育內(nèi)涵的“社會性”
高職院校的德育工作要貫穿于教育教學的全過程，實現(xiàn)全方位育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)、心理素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，只有把高職學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，才能更好地為人民服務。德育的內(nèi)涵建設(shè)要在傳統(tǒng)的政治、思想、道德三大教育板塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“社會性”特點，構(gòu)建更加細化和更具可操作性的德育課程體系，包括道德、政治、經(jīng)濟、社會、哲學、法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、心理八大領(lǐng)域。
所謂“社會性”德育，即在“全員德育”“全程德育”和“全方位德育”教育理念的指導下，充分調(diào)動全校師生、家長和實習實訓教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過精心組織課堂教學，整合德育資源，占領(lǐng)德育陣地，拓展德育渠道，豐富實踐教學，使高職院校的德育工作成為一個有機的整體，提升德育工作的親和力和針對性，滿足高職學生成長發(fā)展的需求，為學生在學校學習期間自覺成為有德之人奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，通過對社會性德育理念的構(gòu)建和實踐，在一定程度上會緩解高職院校德育工作現(xiàn)實中面臨的眾多困境，希望筆者的上述努力會有利于高職院校德育工作新局面的開辟。
參考文獻：
[1]葉雨婷，王治國.多省高職院校招生困難，生源出現(xiàn)“冰火兩重天”[EB/OL].中青在線.http：//article.cyol.com/news/content/2016-09/12/content_13952330.htm.（2016-09-12）.
[2]余亞明.樹立“大德育”觀念，構(gòu)建和諧的中職教育環(huán)境[J].教師，2012（2）.
[3]陸經(jīng)偉.論高校德育效果的形式、特點與測評[J].浙江萬里學院學報，2003（1）.
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