淺談音樂(lè)教育對(duì)中職學(xué)生健全人格的塑造

馬芹

在許多人眼里，中職音樂(lè)教育無(wú)非就是教學(xué)生們唱唱歌，給學(xué)生單調(diào)的生活增加一些娛樂(lè)調(diào)劑，這是一種嚴(yán)重誤解。客觀地講，中職音樂(lè)教學(xué)在完善中職學(xué)生性格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

一、發(fā)現(xiàn)健康正確的審美情趣，提升審美理念

《孝經(jīng)》有言：“移風(fēng)易俗莫善于樂(lè)?！币馑际钦f(shuō)要想改良社會(huì)風(fēng)氣、改變民間習(xí)俗，沒(méi)有比音樂(lè)更好的手段了。在漫長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)里，音樂(lè)可以是一種與宗教、哲學(xué)、倫理等并列的文化形態(tài)，它對(duì)社會(huì)可產(chǎn)生道德倫理的陶冶和教化作用。然而，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，隨網(wǎng)絡(luò)流傳的一些趣味低下的“口水歌”有的充斥暴力，有的丑化社會(huì)，有的“三觀”扭曲，這些都對(duì)青少年產(chǎn)生許多不良影響，但很多青少年卻誤以為這就是所謂的“個(gè)性”而去盲目追捧、傳唱，這應(yīng)該引起音樂(lè)教師的警惕和反思。教師應(yīng)立足學(xué)情，向?qū)W生講清流行通俗與格調(diào)不高的區(qū)別，闡明嚴(yán)肅高雅與低俗媚俗的優(yōu)劣；應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂(lè)，樹(shù)立健康正確的審美情趣，及時(shí)有效把握文化多元化環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇，突破文化多元化帶來(lái)的隱性弊端，發(fā)揮音樂(lè)美育的最大功能。

二、塑造積極陽(yáng)光的心理狀態(tài)，豐富精神生活

毋庸諱言，當(dāng)前許多中職學(xué)生不僅文化課成績(jī)不夠理想，對(duì)待生活的態(tài)度也不夠積極。對(duì)此，在學(xué)校廣播里盡量多播放一些積極昂揚(yáng)的勵(lì)志音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生傳唱一些陽(yáng)光樂(lè)觀的流行歌曲，音樂(lè)老師也可以教唱一些熱情奔放的優(yōu)秀作品。針對(duì)中職學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，音樂(lè)教師也可以精選一些傳遞正能量的歌曲推薦給學(xué)生?！段业奈磥?lái)不是夢(mèng)》唱出青年人對(duì)美好未來(lái)的堅(jiān)定信念，《我相信》使人激昂振奮，《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《隱形的翅膀》《海闊天空》等經(jīng)典勵(lì)志歌曲則唱出了直面人生困難的勇氣……當(dāng)然，除了這些流行歌曲，音樂(lè)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些高雅音樂(lè)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)》，感受其宏偉結(jié)構(gòu)、澎湃氣勢(shì)以及作品中傳遞出的堅(jiān)毅剛強(qiáng)、熱情樂(lè)觀的精神?？梢?jiàn)，音樂(lè)在對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的塑造以及精神生活的豐富等方面能產(chǎn)生廣泛、潛在的影響與作用，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

三、養(yǎng)成純潔高尚的道德情操，形成正確“三觀”

優(yōu)秀的音樂(lè)作品是情感的藝術(shù)，是美的表達(dá)與傳遞。讓學(xué)生經(jīng)常與優(yōu)秀的音樂(lè)作品為伴，可以潛移默化地陶冶他們的道德情操。比如，民謠歌曲《成都》的傳唱，引起很多青年學(xué)子的追捧，優(yōu)美的旋律、蘊(yùn)含著離愁別緒的歌詞都能給學(xué)生帶來(lái)許多情感的共鳴，啟發(fā)學(xué)生要珍惜生活中遇到的人和事，懷念那些美好的過(guò)往。再比如，讓學(xué)生學(xué)唱《懂你》《父親》《母親》《兒行千里》《燭光里的媽媽》等膾炙人口的歌頌父母親的歌曲，讓他們體會(huì)為人父母的艱辛不易，體會(huì)父母之愛(ài)的博大深沉；歌唱《今天是你的生日》《我愛(ài)你，中國(guó)》《國(guó)家》等一些主旋律歌曲，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，使他們明白只有國(guó)家的強(qiáng)大富強(qiáng)，百姓的生活才會(huì)蒸蒸日上，只有國(guó)家安定團(tuán)結(jié)，百姓的生活才能幸福和諧。欣賞聆聽(tīng)這些優(yōu)秀歌曲，在陶冶學(xué)生純潔高尚的道德情操，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面會(huì)起到積極作用。

四、培養(yǎng)靈活開(kāi)放的思維品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要地位，音樂(lè)是思維能力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力的發(fā)展。”分析音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段和方法、鑒賞音樂(lè)形象、進(jìn)行樂(lè)理教育的過(guò)程是培養(yǎng)人的形象思維和邏輯思維能力的過(guò)程。所以，正規(guī)且系統(tǒng)的音樂(lè)教育不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)技能，同時(shí)也能促進(jìn)他們的智力發(fā)展。比如，在欣賞民樂(lè)《彩云追月》時(shí)，人們能感受到這是一首描繪浩瀚夜空迷人景色的民族管弦樂(lè)曲，風(fēng)格輕松愉悅、富于詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了在幽淡的夜幕中，云月相逐相映成趣的主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和領(lǐng)悟，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這首音樂(lè)的體會(huì)。然后老師出示朱明瑛、瞿春泉以及粵劇等三首不同版本的歌詞，比較、點(diǎn)評(píng)這三首不同的填詞所營(yíng)造的優(yōu)美意境。如此設(shè)計(jì)，在增添課堂趣味性的同時(shí)，也拓展了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

大量的研究和實(shí)踐表明，音樂(lè)可以提升中職學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富和美化他們的精神生活，對(duì)此，中職音樂(lè)教師應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）endprint