獨立學(xué)院法學(xué)本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀思考

史利娟

【摘要】法學(xué)教育目標(biāo)的定位，將直接影響我國法學(xué)教育改革的進(jìn)行。法學(xué)教育既是一種素質(zhì)教育，又是一種職業(yè)教育。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的法律人才，獨立學(xué)院應(yīng)立足社會需求、立足職業(yè)需求，結(jié)合我國國情、文化傳統(tǒng)和人文特點來培養(yǎng)人才。我們所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須要有較強(qiáng)的動手能力，符合法學(xué)實踐性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)這一專業(yè)特點。同時，我們所培養(yǎng)的法學(xué)人才要具備法律道德、信仰法律精神，要將法學(xué)人才未來職業(yè)的服務(wù)社會理念的教育貫徹在法學(xué)人才培養(yǎng)方案中，我們還需要在培養(yǎng)法學(xué)人才過程中創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，使獨立學(xué)院的法學(xué)人才的培養(yǎng)有利于促進(jìn)我國社會主義法治建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；法學(xué)人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀思考

獨立學(xué)院的法學(xué)教育與公立院校的法學(xué)教育有相同之處，也有諸多的不同。十多年來的法學(xué)專業(yè)教學(xué)，在具體工作中，我細(xì)細(xì)品領(lǐng)，讀書無數(shù)，也學(xué)習(xí)了中外名家、校長對大學(xué)教育的諸多見解和看法，我的思想一直被牽引，不斷地撞擊出一些對獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。

一、獨立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)立足職業(yè)社會需求

我國當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科高校一定程度上存在法律人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)、導(dǎo)向不明的問題。法學(xué)教育目標(biāo)的定位，將直接影響我國法學(xué)教育改革的進(jìn)行。高等法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的法學(xué)研究專家，還是為社會提供運(yùn)用法律的各種專業(yè)人才，是近些年來引起越來越多爭論的問題。美國律師協(xié)會著名的麥克·科瑞特報告中提到，在法律從業(yè)者整個的職業(yè)生涯中，其需要持續(xù)不斷地加深對其從業(yè)環(huán)境——變動不拘的社會的理解和認(rèn)識，需要良好的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，需要對法律事實獨立的調(diào)查和評判能力，需要對現(xiàn)存法律問題進(jìn)行及時反應(yīng)和采取最有效應(yīng)對策略的能力。如果學(xué)生在課堂中學(xué)到的只是零散的、片斷的、割裂的、凝固的知識，這顯然不是法學(xué)教育應(yīng)有的目標(biāo)。法學(xué)是立足于社會現(xiàn)實的科學(xué)，而不是純粹的規(guī)范科學(xué)，法學(xué)教育實質(zhì)上應(yīng)是一種高等職業(yè)教育，應(yīng)該面向社會職業(yè)需求。

在“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”成為國家的基本目標(biāo)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善的過程中，新世紀(jì)對高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但現(xiàn)實卻存在反差：一方面是急需高級法律專業(yè)人才的用人單位，求賢若渴；另一方面卻是普遍的法學(xué)專業(yè)學(xué)生“求職難”。

我國法學(xué)教育的不足與弊端，歸根結(jié)底在于教育理念的落后，過分迷信過去的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，沒有能夠敏銳地洞察法律職業(yè)近年來日新月異的變革，不能適應(yīng)市場的需求來培養(yǎng)合格的法律人才。

在日常學(xué)習(xí)中，我多次領(lǐng)略到名家、教授談到了一些創(chuàng)新“理念”的樹立。的確，要想創(chuàng)新法學(xué)教育，我認(rèn)為，我們必須打破傳統(tǒng)教育理念，立足我國國情、司法實踐，去滿足專業(yè)的社會需求，法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足職業(yè)需求。

我國的法學(xué)教育存在一種“對象化”的傾向，就是將自身需要解決而又未能解決的問題轉(zhuǎn)向西方，認(rèn)為仿效西方模式是解決這些問題的最佳答案。其典型表征是對西方法治的盲從。一些法學(xué)教師習(xí)慣于引進(jìn)和傳播一些西方的法治理念，忽視我國本土的司法國情，使得法科學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，一時難以適應(yīng)本土司法環(huán)境和我國的具體司法國情，面對日益復(fù)雜的法律紛爭，往往一籌莫展。這些迷信與盲從一定程度上是教條主義在法學(xué)教育、法學(xué)研究和法治進(jìn)程中的一種反映。引入西方法治理念本身并無不當(dāng)，因為作為人類文明組成部分的法治文明，只要是科學(xué)先進(jìn)的，就應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒。問題是在借鑒吸收的同時，應(yīng)結(jié)合我國國情、文化傳統(tǒng)和人文特點，立足我國的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、獨立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化動手能力

伴隨著法學(xué)啟蒙、法律常識的學(xué)習(xí)以及整個社會對依法治國的強(qiáng)烈需求，法學(xué)教育目前已成為“顯學(xué)”和“熱學(xué)”，各類院校紛紛舉辦各種層次的法學(xué)教育。法學(xué)教育雖然在30年來得到了長足的發(fā)展，但不足依然存在。特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制、依法治國方略在我國的確立，法學(xué)教育在理念意識、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、教育體制以及內(nèi)容與形式等方面都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式相對滯后，創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)能力不強(qiáng)；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展還不平衡。另一方面，現(xiàn)在的企業(yè)面臨著日趨白熱化的殘酷競爭，為了減員增效，提高人才的利用率，企業(yè)就千方百計地尋找可以直接上崗的人才，各企業(yè)都需要具有一定動手能力的大中專畢業(yè)生。

現(xiàn)代國家普遍通過法律職業(yè)考試來選拔高素質(zhì)的法律職業(yè)群體。法律職業(yè)考試要求法律院校（系）的法學(xué)教育培養(yǎng)合格的法律職業(yè)人才。這種合格的法律職業(yè)人才應(yīng)該是高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型法律人才既要具有堅實的理論功底、精深的業(yè)務(wù)知識、良好的感悟和創(chuàng)新思維能力，還要敢于和善于提出問題、分析問題、解決問題，精通外語，能匯通古今，融貫中西。應(yīng)用型法律人才應(yīng)有較強(qiáng)的動手能力。他們既能勝任法官、檢察官的工作、律師工作，也能勝任企事業(yè)單位的法務(wù)工作。因此，我國今后法學(xué)本科教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)具有高度職業(yè)責(zé)任感、適應(yīng)社會需要、具有敏銳邏輯思維能力和抽象思維能力、掌握一定法學(xué)基礎(chǔ)知識且具有較強(qiáng)的、獨立操作技能的應(yīng)用型人才。

而且，我國轉(zhuǎn)型期的社會發(fā)展促成社會分工的專業(yè)化和動態(tài)化，越來越細(xì)化的產(chǎn)品和人才市場對學(xué)校教育提出很高要求。一家網(wǎng)站公布的資料顯示，北京大學(xué)某一屆法律碩士就業(yè)去向涉及金融企業(yè)、會計事務(wù)所、高校、研究所、報社、出版社、地產(chǎn)公司等。這些用人單位對畢業(yè)生的個性化需求，客觀上要求法學(xué)教育能夠提供相適應(yīng)的知識和能力結(jié)構(gòu)。比如作為法學(xué)院校的學(xué)生，想成為一名律師，參加庭審的技巧是必不可少的。在面對高水平的法官時，怎樣冷靜沉著地陳述自己的法律意見，怎樣正面或側(cè)面地回答法官的提問，怎樣在非直接對抗的過程中給對手以直接的反駁，這些都是我們需要要求法學(xué)本科學(xué)生掌握的重要技能。

事實上，近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生和研究生就業(yè)情況不容樂觀，究其原因：一方面是高等學(xué)校法學(xué)教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)，另一方面法學(xué)畢業(yè)生實踐能力較差也是很重要的因素。社會普遍反映法學(xué)專業(yè)剛畢業(yè)的學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，起草法律文書和提供法律咨詢存在較大的困難。真正實現(xiàn)融法律專業(yè)教育與法律職業(yè)教育于一體，實現(xiàn)法學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)服務(wù)于法律實務(wù)的需要，應(yīng)用型特點體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程，教學(xué)過程的組織以職業(yè)法律人必備的知識、能力和倫理素養(yǎng)為中心來確立。

三、獨立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生信仰法律精神

歷史的經(jīng)驗，當(dāng)代的發(fā)展，未來的趨勢都表明，法治思想是新的民族思想，是新的民族靈魂，進(jìn)行法律宗教式信仰建設(shè)，是當(dāng)前提高國民思想素質(zhì)，建設(shè)法治國家的有效途徑。確立新的國民認(rèn)同價值的信仰，法律信仰是唯一可行的，是國家穩(wěn)定，繁榮的必需。實現(xiàn)法治大一統(tǒng)更是當(dāng)前國家發(fā)展的方向，未來理想社會的前提。

培養(yǎng)追求法治理想、信仰法律的人才，是法學(xué)教育的基本要求。我們的法學(xué)教育要想成功，必須要求學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事，關(guān)懷大眾，學(xué)會擔(dān)當(dāng)法律工作者的責(zé)任。教師以“專家的功力”言傳身教，向?qū)W生揭示“法理”之有情，引導(dǎo)學(xué)生解讀“法之本相”，才能為他們將來成為有通人情懷的“法律人”奠定基礎(chǔ)。

甚至，法學(xué)教育不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，由于法律職業(yè)自身的特點，我們要加強(qiáng)學(xué)生的法律道德的培養(yǎng)。關(guān)于法學(xué)教育的目的，20世紀(jì)40年代，燕樹棠先生認(rèn)為：法律事業(yè)是公益事業(yè)，法律教育是訓(xùn)練社會服務(wù)人才的教育，因此，法學(xué)教育的目的，是在訓(xùn)練社會服務(wù)人才，而不是造就個人謀生的能力。著名法學(xué)教育家孫曉樓先生在所著《法律教育》一書中談到：“法律教育的目的，是在培訓(xùn)為社會服務(wù)為國家謀利益的法律人才，這種人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識并且改善法律，一定要有法律常識，才可以合于時宜地運(yùn)用法律，一定要有法律道德，才有資格來執(zhí)行法律?！彼€引述了美國康奈爾大學(xué)原校長在該大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)立之日說的一段話進(jìn)行詮釋，“我們創(chuàng)辦法律學(xué)校的目的，非在造就許多訴訟乃欲以嚴(yán)格之訓(xùn)練，提高其程度，使將來出校門之后，有高深的學(xué)問，有遠(yuǎn)大的目光，有高尚的道德，若再資以相當(dāng)之經(jīng)驗，則無論其為法官，為律師，為各種公益事業(yè)，鮮有不成為造福國家的法學(xué)者”。這些觀點，無不說明，法律道德、法律信仰乃至法律精神在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

當(dāng)然，人才培養(yǎng)模式的研究不是一勞永逸的。大學(xué)是社會的服務(wù)站，這就要求高校人才的培養(yǎng)，必須面向社會，融入社會，社會對人才的需求作為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的課題。樹立社會大課堂理念，著眼高校社會服務(wù)的職能，利用高校人力資源和智力資源的優(yōu)勢，通過人才培養(yǎng)和技術(shù)輸送兩條渠道，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出謀劃策。而且，創(chuàng)新思想的提出也是有階段性的，隨著社會的發(fā)展及其人才需求的變化，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式還需要與時俱進(jìn)、不斷完善。相信所有從事法學(xué)教育的工作者會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，為人才培養(yǎng)模式的研究和法學(xué)教育的改革做出新的貢獻(xiàn)。

四、獨立學(xué)院培養(yǎng)法學(xué)人才要創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

“司法是社會正義的最后一道防線”，法律是現(xiàn)代文明社會發(fā)展的重要手段。因此，法學(xué)教育也是一種法律職業(yè)教育，而法律職業(yè)屬于社會職業(yè)的一個高端層次。看世界發(fā)達(dá)國家，在政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各領(lǐng)域取對人類社會做出重大貢獻(xiàn)的人，有很多都是經(jīng)過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的。而培養(yǎng)這些高層次的人才，必須有多層次、寬領(lǐng)域的教育教學(xué)理念和手段。而且法學(xué)與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及很多工業(yè)科學(xué)都密切聯(lián)系，不管是法官、檢察官，還是律師、企事業(yè)單位的法律顧問等，在實踐中都會遇到形色各異的實踐問題，沒有廣泛的知識面，沒有對社會民生問題加以關(guān)注了解，往往解決不了實踐問題。所以，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的法學(xué)人才必須創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

為了適應(yīng)培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，我們獨立學(xué)院借助于卓越法律人才培養(yǎng)的契機(jī)，加強(qiáng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新?？梢圆扇∪缦乱恍└母锎胧?。

（一）嘗試建立必要的人事機(jī)制，促進(jìn)法學(xué)教師從事實際法律事務(wù)的能力

法學(xué)是一門具有高度實踐性的社會科學(xué)，書本上的法律知識和現(xiàn)實中的法律事務(wù)之間存在著一定的差異，僅僅掌握書本知識并不能使教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，也不能使學(xué)生成為真正有用的法律人才。因此，法學(xué)教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠在教學(xué)中將這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生。為了提高法學(xué)教師的實踐能力，有必要對法學(xué)院系的人事機(jī)制作以下幾個方面的改革：一方面，建立法官、檢察官、律師和法學(xué)教師之間職業(yè)互換的渠道，使得有豐富實踐經(jīng)驗的法官、檢察官或律師通過一定渠道到法學(xué)院任教，在任教一段時間后再回到實踐崗位上去；另一方面，建立法學(xué)教師輪流到司法實踐部門掛職鍛煉的制度。法學(xué)教師在從事一定時間的教學(xué)工作后，應(yīng)當(dāng)去檢察院、法院、公安部門掛職鍛煉，擔(dān)任一定時間的法官、檢察官或從事公安工作，以使他們有機(jī)會不斷地回到實踐中去，提高自己的實踐能力，并且加深對司法實踐的了解。當(dāng)然，法學(xué)教師有執(zhí)業(yè)證書的，也可以輪流到律師事務(wù)所從事專職律師工作，這也可以使教師獲得充分的法律實踐機(jī)會?？傊?，建立教師與法律實務(wù)人員的互換制度對于改革法學(xué)教學(xué)方法，提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用。

（二）改進(jìn)法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，增強(qiáng)實踐性課程在整個教學(xué)計劃中的比重

美國一般對法學(xué)教育的批判，有三種態(tài)度：一是認(rèn)為法學(xué)教育不過是職業(yè)教育，根本不該放到大學(xué)教育中。二是認(rèn)為法學(xué)教育的課程內(nèi)容不夠務(wù)實，一些律師在實務(wù)上所需要的訴訟技巧、溝通、談判技巧等，法學(xué)院的課程沒有教到。三是認(rèn)為法學(xué)院教的東西太過功利與世俗，未能提供給學(xué)生更寬廣的視野與哲學(xué)，使得學(xué)生最后都跑去當(dāng)商務(wù)律師。

誠然，針對我們獨立學(xué)院的法學(xué)教育，我想說的是，如果法學(xué)教育真的要培養(yǎng)出一名稱職的法官、檢察官、律師，那么，的確需要多開設(shè)一些實務(wù)方面的課程。內(nèi)容包括訴訟技巧、溝通、談判等。但是，這些課程的知識是無法通過單方面的授課的教育方式傳授的，這需要通過一些職業(yè)訓(xùn)練課程來補(bǔ)充完成，我們可以多開設(shè)一些職業(yè)訓(xùn)練模塊課程。另外，我們的學(xué)生由于只盯著國家司法考試和公務(wù)員考試，對一些哲學(xué)、歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)的課程的學(xué)習(xí)積極性不高，我們是否應(yīng)該多開設(shè)一些這樣的選修課，讓學(xué)生們針對個人的興趣去選修，鼓勵學(xué)生們主動去增廣自己的視野與觸角。目前，我們的學(xué)生根本意識不到法學(xué)專業(yè)的執(zhí)業(yè)需要寬廣的社會人文知識，只是局限于十六門核心課程，而且這些核心課程的內(nèi)容，也僅僅是在乎所掌握的知識點是否能分析案例和解決案情，對講授多一些的理論內(nèi)容都不感興趣，這也是受目前急功近利的社會風(fēng)氣的影響。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)課堂講授式教學(xué)方法向啟發(fā)式的課堂討論式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法是以教師為教學(xué)活動的中心，學(xué)生被動地接受知識，而學(xué)生也習(xí)慣了教師給他們一個讓他們記憶的完整的筆記和課程內(nèi)容體系。所以有的學(xué)生認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)就是記憶、背法條。事實上，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該改變教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，教師圍繞調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開教學(xué)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，完成這一轉(zhuǎn)變，需要在課堂上逐步增加課堂討論的時間，減少教師單純講授的時間，教師不應(yīng)簡單地把結(jié)論性的知識告訴給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從具體的案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做獨立的思考。而且教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行一些課外閱讀，一些理論性的知識，學(xué)生在課堂上受教師啟發(fā)，課后學(xué)生自己可以主動閱讀來完成學(xué)習(xí)。而事實上，我們的學(xué)生習(xí)慣了課堂的灌輸式教學(xué)方法，課后只是簡單地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，很少有學(xué)生主動去進(jìn)行課外閱讀和自我學(xué)習(xí)。所以，所謂的啟發(fā)式教學(xué)只是徒有虛名，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果。當(dāng)然，這樣的教學(xué)改革是有一定的難度的，學(xué)生的就業(yè)和執(zhí)業(yè)資格的考試任務(wù)和壓力使的這些教學(xué)改革、課程改革成為了瓶頸。

一位偉人曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”我們的法學(xué)教育，尤其是獨立學(xué)院的法學(xué)教育，要緊緊抓住法學(xué)實踐性、技術(shù)性和社會性的特點，不斷地在四年本科教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。我們的法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，既不是簡單的通才教育，也不是單純的法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，而應(yīng)該是高素質(zhì)的治國之才。以上是我對獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一些粗淺的思考，與大家切磋和交流。我會反復(fù)學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)一步提煉，并實踐于具體的日常教學(xué)科研工作中。

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