《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與研究

劉斌 黃浩

【摘要】《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)類專業(yè)技能領(lǐng)域的一門核心課程。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為有必要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)以教師知識(shí)講授為主要的課堂模式，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。針對(duì)《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域共創(chuàng)建了8個(gè)學(xué)習(xí)情境，并以償債能力分析這一學(xué)習(xí)情境為例，就其具體實(shí)施方案進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情境；工作過程；學(xué)習(xí)領(lǐng)域

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位越來越重要。這就迫切要求，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際工作崗位中所涉及的任務(wù)、知識(shí)、技能，打破傳統(tǒng)以教師知識(shí)講授為主要的課堂模式，從而幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到工作崗位的知識(shí)和技能，與畢業(yè)后的實(shí)際工作無縫對(duì)接。因此，有必要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。

本文以《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程為例，通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，進(jìn)行了基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，制定了資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的課程實(shí)施方案.創(chuàng)建了與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境。

一、什么是”學(xué)習(xí)情境”

“學(xué)習(xí)情境”迄今沒有明確的定義。本文認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)情境，就是在課堂上模擬真實(shí)的工作情境或者接近真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生在這樣的情境中將自己轉(zhuǎn)變成為專業(yè)技術(shù)人員，像專業(yè)技術(shù)人員那樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教中學(xué)，在做中學(xué)，在用中學(xué)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地掌握和應(yīng)用知識(shí)。如果不是教學(xué)活動(dòng)所必需，就沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如僅僅為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)一些本與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，這種只追求花哨而損害教學(xué)內(nèi)容的做法是不可取的。另外，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的主要目的在于幫助學(xué)生掌握主要知識(shí)，而不僅僅是重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)是生動(dòng)的工作事件，其中包含與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題?；蛘哒f，學(xué)習(xí)情境既是事件，同時(shí)又是問題，但不是知識(shí)內(nèi)容本身。

二、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要注意的問題

（一）創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境必須來自工作實(shí)際

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該來自于工作實(shí)際，具有真實(shí)性，而不是任課教師為了情境教學(xué)而刻意人為編造的。要在課堂上模擬真實(shí)的工作情境或者接近真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生身臨其境，也只有這樣，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)就越可靠，越容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。以《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》這門課程為例，在課堂上，教師選取真實(shí)公司連續(xù)幾年報(bào)表資料讓學(xué)生分析，學(xué)生分小組分析匯報(bào)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，幫助更好掌握知識(shí)與技能。

（二）設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境要讓學(xué)生容易接受

教育應(yīng)以學(xué)生為本，因而在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境主要是在課堂上為學(xué)生模擬真實(shí)的工作情境或者接近真實(shí)的工作情境。好的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生將知識(shí)和技能遷移到工作情況中，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因而，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，要設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更容易接受。

三、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

本文以《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)?！稌?huì)計(jì)報(bào)表分析》是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)類專業(yè)技能領(lǐng)域的一門核心課程，是根據(jù)實(shí)際工作中企業(yè)管理的而開發(fā)與建設(shè)。教材選用的是中國人民大學(xué)出版社出版，王化成、支曉強(qiáng)、王建英主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一書。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表為主線，從公司財(cái)務(wù)報(bào)表的基本結(jié)構(gòu)入手，運(yùn)用各種財(cái)務(wù)分析方法對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等各種報(bào)表的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析與評(píng)價(jià)，為廣大信息使用者提供基本的會(huì)計(jì)信息分析依據(jù)。

本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)是理解財(cái)務(wù)分析一般理論、認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表、理解與掌握會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法、理解與閱讀四大會(huì)計(jì)報(bào)表、理解與閱讀內(nèi)部報(bào)表、理解會(huì)計(jì)報(bào)表分析指標(biāo)及指標(biāo)體系、會(huì)計(jì)報(bào)表分析報(bào)告的寫作與報(bào)送等。

本課程學(xué)習(xí)的技能目標(biāo)是掌握熟練掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能、熟練掌握與運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法，有效整理會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)、熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表分析指標(biāo)體系，準(zhǔn)確進(jìn)行報(bào)表分析工作、按要求編輯分析報(bào)告，并規(guī)定按流程報(bào)送、能夠根據(jù)公司的特點(diǎn)、資本市場的理財(cái)環(huán)境、投資對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)狀況做出正確的財(cái)務(wù)決策，提高公司股東的資本價(jià)值并謀取最大的資本收益等。

本課程學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和耐心細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案

本課題中，《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共64個(gè)學(xué)時(shí)，共創(chuàng)建了8個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為會(huì)計(jì)報(bào)表分析認(rèn)知、會(huì)計(jì)報(bào)表分析信息調(diào)查、會(huì)計(jì)報(bào)表分析技術(shù)、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、企業(yè)綜合財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)分析報(bào)告的撰寫等。

（三）具體實(shí)施方案

本課程具體實(shí)施是按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施檢查和評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行。其中：資訊是指獲取信息，計(jì)劃是指制定行動(dòng)步驟。決策是指選擇方式，實(shí)施是指付諸行動(dòng)，檢查是指審視過程，評(píng)估是指評(píng)價(jià)結(jié)果。

以學(xué)習(xí)情境四償債能力分析為例，在課前由教師給學(xué)生提供的資訊包括教材、任務(wù)單（主要內(nèi)容為山東山水水泥集團(tuán)有限公司2011-2015年資產(chǎn)負(fù)債表）等。并要求：學(xué)生課下調(diào)查山東山水水泥集團(tuán)有限公司簡況。

在課程中，計(jì)劃學(xué)生分組，對(duì)山東山水水泥集團(tuán)有限公司的償債能力進(jìn)行分析，具體包括：任務(wù)一 短期償債能力分析、任務(wù)二、長期償債能力分析、任務(wù)三 影響償債能力的主要因素分析。

決策是，由學(xué)生按照工作任務(wù)，進(jìn)行分配：將全班學(xué)生按每3人分為一組；由各組學(xué)生自己討論確定分工，并進(jìn)行定期的互換；由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。

具體實(shí)施時(shí)，先由教師講解具體知識(shí)點(diǎn)，之后學(xué)生分組共同完成具體任務(wù)，包括流動(dòng)比率分析、速動(dòng)比率分析、現(xiàn)金比率分析、現(xiàn)金流量比率分析、流動(dòng)負(fù)債保障倍數(shù)分析、資產(chǎn)負(fù)債率分析、有息資本比率分析、長期資本負(fù)債率分析、任務(wù)九償債保障比率分析、利息保障倍數(shù)分析、現(xiàn)金利息倍數(shù)分析等。最后，小組做了分析結(jié)果匯報(bào)。

實(shí)施過程，由教師監(jiān)督重點(diǎn)檢查：1.是否分工完成不同的工作任務(wù)；2.是否按照有關(guān)規(guī)定準(zhǔn)確地計(jì)算相關(guān)指標(biāo)；3.是否對(duì)指標(biāo)進(jìn)行正確分析。

最后，由學(xué)生和教師共同對(duì)工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.由學(xué)生分別進(jìn)行自我評(píng)估和小組內(nèi)成員的互評(píng)，具體包括團(tuán)隊(duì)合作情況、工作態(tài)度、與業(yè)務(wù)單位溝通能力等方面；2.由教師對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確定本項(xiàng)目的考核成績。

這樣的設(shè)計(jì)安排可以幫助學(xué)生由淺入深，漸進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)際工作情境出發(fā)，讓學(xué)生由以前被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂效率。

三、課程考核與評(píng)價(jià)

本課程采用的考核評(píng)價(jià)方式是過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括有平時(shí)考核和期末考試兩部分，采用百分制，其中平時(shí)考核成績占60%，期末考試占40%，匯總得出課程整體成績。這樣的課程考核與評(píng)價(jià)體系重在考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力。

四、結(jié)論與啟示

綜上所述，《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》是一門注重操作性、實(shí)踐性的課程，在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)到了知識(shí)與技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生反思性實(shí)踐能力，并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)的過程性知識(shí).積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或策略.突出了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

作者簡介：劉斌（1982.12—），女，漢族，山西河曲人，碩士研究生，講師；黃浩（1983.07—），男，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：投融資。