校企合作平臺(tái)下高職職業(yè)英語(yǔ)校企協(xié)同教學(xué)初探

【摘要】職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高職英語(yǔ)教學(xué)既要服務(wù)學(xué)生的職業(yè)，又要對(duì)接學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)行將語(yǔ)言知識(shí)與職業(yè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)高職職業(yè)英語(yǔ)跨學(xué)科整合教學(xué)，僅靠單一的英語(yǔ)師資力量顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文正是基于這一分析，探討高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)如何利用校企合作平臺(tái)，整合多方師資力量，實(shí)施校企協(xié)同教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職職業(yè)英語(yǔ) 校企協(xié)同教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0122-01

引言

高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)接學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與職業(yè)、專業(yè)知識(shí)的真正融合，除了需要雙師型的英語(yǔ)教師外，還需要依靠英語(yǔ)教師、專業(yè)教師與企業(yè)教師之間的協(xié)同教學(xué)。校企教師的協(xié)同教學(xué)應(yīng)該深入到教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)反思評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、校企教師在高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選取和開發(fā)上實(shí)現(xiàn)協(xié)同

在高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容確定方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該下企業(yè)調(diào)研，了解學(xué)生崗位需求和工作過(guò)程，提煉出相應(yīng)教學(xué)情境以及子情境，并與企業(yè)教師和專業(yè)教師一起制定職業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，除了語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)，還應(yīng)將學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技能納入職業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。在確定好培養(yǎng)目標(biāo)后，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，校企教師共同開發(fā)教學(xué)資源。首先，校企教師應(yīng)分工合作，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，確定相應(yīng)的通用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的聽說(shuō)讀寫語(yǔ)言素材；專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，選取和提供相應(yīng)的專業(yè)素材；企業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對(duì)人才各方面能力的需求，確定職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)滲透的職業(yè)技能點(diǎn)，并提供相應(yīng)的企業(yè)一手教學(xué)素材。然后，英語(yǔ)教師、企業(yè)教師和專業(yè)教師一起對(duì)職業(yè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的整合加工。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取不同的整合方式，或選取企業(yè)一手的英語(yǔ)素材為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和職業(yè)專業(yè)知識(shí)的滲透；或采用通用英語(yǔ)教學(xué)素材進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的拓展學(xué)習(xí)；或設(shè)計(jì)整合學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)校企合作平臺(tái)課外進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)搜索職業(yè)專業(yè)信息、課內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，然后通過(guò)英語(yǔ)職業(yè)任務(wù)的完成，自己進(jìn)行職業(yè)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的整合建構(gòu)。確定好職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)素材后，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)素材進(jìn)行文本、圖片、語(yǔ)音、視頻的加工，讓教學(xué)素材在呈現(xiàn)方式、難易取舍、學(xué)習(xí)序列上進(jìn)行最優(yōu)化處理，有利于學(xué)生的整合學(xué)習(xí)。

二、校企教師在高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施和過(guò)程管理上實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)

除了教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)資源的開發(fā)，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施也離不開校企教師的協(xié)同。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)保證專業(yè)教師和企業(yè)教師的助教地位，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生職業(yè)專業(yè)知識(shí)獲取方面的指導(dǎo)地位，采用基于職業(yè)體驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)方法，以英語(yǔ)職業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系專業(yè)教師和企業(yè)教師，課外下企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，獲取職業(yè)專業(yè)相關(guān)信息，課內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言的習(xí)得，在英語(yǔ)職業(yè)任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與職業(yè)專業(yè)知識(shí)的整合。

為了校企教師協(xié)同教學(xué)的有效開展，教師團(tuán)隊(duì)可利用課堂派移動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)的助教功能和互動(dòng)教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)校企教師的協(xié)同教學(xué)管理。英語(yǔ)教師利用課堂派發(fā)布英語(yǔ)職業(yè)任務(wù)后，學(xué)生即可聯(lián)系企業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，搜索職業(yè)專業(yè)信息。職業(yè)體驗(yàn)期間學(xué)生遇到任何問(wèn)題，可發(fā)起話題邀請(qǐng)同學(xué)和老師一起討論，可以就職業(yè)相關(guān)問(wèn)題私信咨詢企業(yè)教師，也可以就專業(yè)相關(guān)問(wèn)題咨詢專業(yè)教師，英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題咨詢英語(yǔ)教師；企業(yè)教師和專業(yè)教師也可以通過(guò)話題討論引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生帶著課前所搜集的職業(yè)專業(yè)信息在課內(nèi)進(jìn)行專業(yè)針對(duì)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和整合加工。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，校企教師團(tuán)隊(duì)都可通過(guò)課堂派平臺(tái)進(jìn)行 各自教學(xué)資源的推送以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)管理，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)可以由校企教師團(tuán)隊(duì)的加權(quán)評(píng)價(jià)組成。

基于課堂派教學(xué)管理平臺(tái)而實(shí)施的校企協(xié)同教學(xué)，有效彌補(bǔ)了英語(yǔ)教師由于職業(yè)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏而給職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的片面性，通過(guò)整合語(yǔ)言教師、專業(yè)教師和企業(yè)教師各自在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)力量，為在教學(xué)實(shí)施中真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)職業(yè)、對(duì)接專業(yè)的高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了師資保證。

三、校企教師在高職職業(yè)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的管理上實(shí)現(xiàn)協(xié)同

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是高職英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延續(xù)，因此，在職業(yè)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理上也應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企教師的協(xié)同教學(xué)。比如在英語(yǔ)模擬招聘會(huì)、英語(yǔ)模擬展銷會(huì)、英語(yǔ)模擬職場(chǎng)秀等一系列第二課堂職業(yè)英語(yǔ)活動(dòng)中邀請(qǐng)專業(yè)教師和企業(yè)教師一起參與、充當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有利于真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)活動(dòng)的職業(yè)性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)校企合作平臺(tái)，利用課堂派等信息化教學(xué)管理平臺(tái)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師、企業(yè)教師和專業(yè)教師協(xié)同教學(xué)成為了可能，高職職業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)施上真正服務(wù)學(xué)生職業(yè)、對(duì)接學(xué)生專業(yè)也成為了可能。

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作者簡(jiǎn)介：

劉花平（1982-），女（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)。