新課改下高中數(shù)學合作教學法思考

張麗萍

摘 要：在當今新課改背景下的高中數(shù)學教學過程中，合作教學法逐漸作為一項全新的教學方法得以廣泛應(yīng)用開來，該教學方法的有效實施在提升學生學習效率方面發(fā)揮出了重要的作用。結(jié)合當前高中生學習現(xiàn)狀來看，由于不同學生之間學習方法以及個人努力程度的不同，學習差距也日漸突出，逐漸呈現(xiàn)出了一種突出的兩極分化現(xiàn)象。而為更好地改善這一現(xiàn)狀，也迫切需要實施合作教學?；诖?，本文主要就針對新課改下的高中數(shù)學合作教學法的有效應(yīng)用策略進行了探究，以希望通過本次研究能夠?qū)笃谙嚓P(guān)教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 合作教學 學生差距 學習效率

近年來，隨著我國教育體制的不斷深化改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育得到了大力的推行，在全新的教育體制下，對于教學也提出了新的要求。現(xiàn)代教學不僅要進一步突出學生教學主體地位，注重學生學習能動性的激發(fā)，同時還要進一步強化師生之間以及生生之間的交流與合作。而要達成這一要求合作教學法也就成為了一項有效的途徑和方法。那么，在具體的高中數(shù)學教學實踐中，我們又該如何去有效的實施合作學習教學策略呢？接下來，筆者就結(jié)合自己的多年教學經(jīng)驗針對這一問題談?wù)摿俗约旱膸c淺顯看法，以供參考。

一、注重分組的科學性與合理性，保證合作教學的有效性

合作教學法得以順利實施的必要前提就是學習小組的合理劃分。教師在合作教學進行學習小組劃分時，要始終堅持一種“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，要對學生們的合作意識、學習能力以及性格特點等有一個全面的了解，科學的進行小組劃分，確保學習小組之間都能夠形成一種“優(yōu)勢互補”的均衡局面，一般學習小組成員以5人上下為宜；此外，在合作教學過程中，作為教師要加強督導(dǎo)和觀察，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生們的優(yōu)勢和潛力，讓每一名學生在合作學習中都能夠“有事做”，幫助學生找準自己的定位，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，以此強化對學生責任意識與集體合作意識的培養(yǎng)。再次，鼓勵小組競爭，為學生們的學習施加一定的壓力，因為適當?shù)膲毫献鲗W習有效性的提升也是有幫助的。

比如在我們學習“空間幾何”部分內(nèi)容時，為了能夠照顧到學習小組的均衡性，確保小組成員優(yōu)勢的全面發(fā)揮，筆者特在結(jié)合班級學生抽象思維能力以及空間感不同的基礎(chǔ)上進行了小組劃分，每一學習小組安排了5名學生，而且在每一小組中也都擁有一些能力相對較強的學生；在合作教學實施過程中，能力強的學生一般也都能夠一針見血的指出教師所布置問題的關(guān)鍵，同時也能夠?qū)ζ渌芰^弱的成員給予一定的幫助和建議，帶動了全體成員的積極思考，有效的提升了合作學習的有效性。

二、明確合作教學目標，引導(dǎo)學生正確把握學習方向

在高中數(shù)學合作教學過程中，明確合作教學目標，對于幫助學生正確的把握學習方向、提升教學效率有著重要的意義。因此，在教學實踐中，在我們做好學習小組合理劃分的同時，還要對學生合理的安排教學任務(wù)，做到教學目標的清晰與明確。

比如在我們學習“二面角”時，筆者就對學生提出了“分別通過向量法和幾何法兩種方法完成二面角的求解”的任務(wù)，對此各小組在學習過程中所側(cè)重的目標主要就是“如何利用這兩種方法來解題”的討論，這種學習也更具針對性，而且學生們得數(shù)學能力在這種積極的討論過程中也得到了有效的提升。比如有些學生對于“向量法”可能不是很熟悉，而通過小組討論，一些熟悉這一方法的學生就可以通過自己的講解來幫助這些不熟悉的學生，而這些不熟悉的學生也通過小組討論收獲了一種“二次學習”，促使自己對于不熟悉的“向量法”也有利一種更為深刻的認識。

又如在我們學習“直線、平面平行的判定及性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，筆者首先結(jié)合教學大綱要求針對具體的教學目標即“幫助學生熟練掌握直線與平面平行的判定”，待明確教學目標之后，組織每一學習小組針對“如何判定一條之間與一個平面位置關(guān)系為平行”的議題進行了探究；接著學生們進行了積極的討論，踴躍發(fā)言，對于小組成員所提出的一些不成立假設(shè)，其他成員也列舉出了一些例子進行反駁，當然在這個過程中筆者也進行了適當?shù)囊龑?dǎo)，最終成功的得到了“線線平行則線面平行”的判定定理。這樣的一種教學設(shè)計，與傳統(tǒng)單純的教師講授相比，學生們更樂意接受，學習興趣和主動性也能夠很好地調(diào)動起來，從而也進一步的加深了學生對于知識的掌握。

三、注重反饋渠道的豐富以及教學評價的多元化，促進學生全面發(fā)展

要有效的保證合作教學的效果，除了要注重上述兩點內(nèi)容之外，教師還需及時的掌握學生們對于知識的理解和掌握情況，強化與學生的交流和溝通，豐富反饋渠道，及時掌握學生們在學習過程中困難和不足，以便于后期教學設(shè)計的調(diào)整。此外，在學生們完成任務(wù)之后，教師還要針對小組學習效果進行及時的評價。而在教學評價過程中，教師要注重及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“只重結(jié)果而輕過程”以及“只重個人而輕集體”的評價思想，采取一種多元化的評價體系，實現(xiàn)教師評價、學生個人評價以及組間相互評價等多項評價方法的相結(jié)合，同時將評價重點放置到學生們的探究過程之中，通過這種多元化的評價方式，幫助學生能夠去大膽的創(chuàng)新和嘗試，從而有力的促進學生能力的綜合全面發(fā)展。

以上是我對高中數(shù)學教學中合作教學法應(yīng)用策略的幾點淺顯看法，當然，我所提出的幾點也僅為冰山一角，合作學習法的有效應(yīng)用策略還有很多很多，這也是需要廣大教育同仁在后期的工作中去不斷的探索和實踐的。

四、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學教學過程中，合作教學法作為一項行之有效的教學方法發(fā)揮出了不可或缺的重要作用，首先它不僅能夠有效的提升學生數(shù)學學習能力和思維能力，而且還能夠有效的強化學生集體意識和團隊協(xié)作意識等。鑒于此教學方法的諸多優(yōu)點，在后期的教學過程中要進一步加大合作教學法的應(yīng)用，確保其作用能夠得以全面高效的發(fā)揮，從而使其更好的服務(wù)于高中數(shù)學教學。

參考文獻

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