小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策初探

王艷麗

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直以來都是我國教育的重點(diǎn)科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力就有一定的要求，再加上教師的教學(xué)方法太過于單一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量效果不佳。隨著新課改實(shí)施以后，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了教育改革，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，被應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)形式就有了明顯的改變，在這眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有非常好的效果，以下將進(jìn)行主要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 構(gòu)建 情景教學(xué) 對(duì)策研究

數(shù)學(xué)科目一直都是教育的難點(diǎn)所在，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都致力研究提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。隨著新課程思想的落實(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了發(fā)展的契機(jī)。數(shù)學(xué)情景教學(xué)作為新教學(xué)理念下衍生出的一種全新教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有非常大的應(yīng)用價(jià)值，筆者針對(duì)數(shù)學(xué)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開綜合論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相對(duì)于枯燥乏味的講解，小學(xué)生更愿意在自己感興趣環(huán)境中的學(xué)習(xí)，教師在課堂上營造和創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生養(yǎng)成觀察，猜想，交流，反思的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的期望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，情境教學(xué)有利于奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有讓小學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維，才能更好的開展初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。并且根據(jù)小學(xué)生好玩的心理設(shè)計(jì)情境教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，在今后生活中遇到相同的情境便會(huì)加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如，對(duì)閏年，平年知識(shí)的講解，在教學(xué)的開始設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生們自己找規(guī)律，進(jìn)而推算出今后幾年是閏年的年份，借助小學(xué)生的好奇心理傳授知識(shí)。通過這樣的情境教學(xué)，在今后的每個(gè)年份學(xué)生們都會(huì)不由自主的計(jì)算是否是閏年，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策

（一）構(gòu)建趣味性教學(xué)情境

興趣是最好的老師，通過構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建一種趣味性的教學(xué)情境。讓學(xué)生們經(jīng)過情境發(fā)生的過程，同時(shí)掌握了必要的知識(shí)，豐富了學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。形成一種在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性，把娛樂性的教學(xué)方式引進(jìn)課堂，例如：在20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)中，將學(xué)生們分成人數(shù)為2、3、4的多組，讓學(xué)生們以組為單位分散站立，然后喊出一個(gè)20以下的數(shù)字，各組自行組合使人數(shù)成為所喊數(shù)字，給予最快的組別獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可以把排火車，腦筋急轉(zhuǎn)彎，老鷹抓小雞等娛樂活動(dòng)同教學(xué)相結(jié)合，設(shè)立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固了知識(shí)，形成了學(xué)生們的集體意識(shí)，提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活中處處都能看到關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。可以借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探究。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)事物的喜好主要取決于對(duì)事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會(huì)喜歡，并樂意去做，反之就會(huì)出現(xiàn)反感。在小學(xué)階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對(duì)抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識(shí)生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出數(shù)學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如：在新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，班級(jí)里要發(fā)給學(xué)生一些作業(yè)本，全班一共有30名學(xué)生，其中女生13人，英語本每人8個(gè)，數(shù)學(xué)本每人12個(gè)，語文本每人11個(gè)，請(qǐng)問需要英語本多少個(gè)？數(shù)學(xué)本多少個(gè)？語文本多少個(gè)？男生一共需要多少個(gè)本子？全班一共需要多少個(gè)本子？對(duì)于枯燥的四則運(yùn)算學(xué)生根本提不起興趣，但如果有效的設(shè)置生活中的情境，那學(xué)生對(duì)這些問題就會(huì)擁有極大的興趣，因?yàn)檫@些都有是他們生活中的，是他們所關(guān)注的，是他們身邊的事情。通過解決這些問題，還能幫助他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用的目的。

（三）激發(fā)參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景教學(xué)

小學(xué)生愛表現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)的過程中一般比較沉默，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)運(yùn)算根本提不起興趣，所以他們?cè)谡n堂上只是聽眾的角色。而現(xiàn)代化的教育卻要求，改變傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用。情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中體驗(yàn)知識(shí)的有效性。在低年級(jí)教學(xué)湊十法時(shí)，如老師拿出兩個(gè)粉筆盒，一個(gè)盒子里面裝有9支粉筆，另外一個(gè)裝有4支粉筆，引導(dǎo)學(xué)生思考 “我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學(xué)生會(huì)說：“從4支粉筆中拿1支放進(jìn)9支的盒子里，盒子就有一個(gè)是10支，一個(gè)是3支，所以總共13支。老師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生湊十法的應(yīng)用。

三、結(jié)語

通過文章以上的論述，我們可知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，通過有效地提出問題來深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過程中，這還需我們共同的努力，不斷的完善數(shù)學(xué)變式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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