基于勝任能力的會計實務(wù)綜合實訓教學方法研究

魏攀

摘要：為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計師勝任能力日益提高的要求，我們在培養(yǎng)人才的過程中也應(yīng)著重提高學生的勝任能力?！稌媽崉?wù)綜合實訓》是一門綜合性、實踐性很強的課程，該課程教學效果的好壞關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否。因此，從我系該課程教學方法的現(xiàn)狀入手，通過分析指出其存在的一些不足之處，并進一步提出提高該課程教學質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：勝任能力；會計實務(wù)綜合實訓；教學方法

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.073

經(jīng)濟全球化以及中國加入WTO后的迅猛發(fā)展壯大，還有各種經(jīng)濟形式踴躍發(fā)展都為社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的商機和收益。這一切都標志著只會算賬、編制報表的“被動反應(yīng)、核算型會計”人員已經(jīng)落伍，具有“勝任能力”的會計人員是順應(yīng)時代需求的必然選擇。近年來， 關(guān)于會計師勝任能力的研究達到一個高潮，也取得了一些有價值的研究成果，然而對于高校在培養(yǎng)會計、審計人才的過程中如何具體實施提升勝任能力方法的研究卻不多。2015年6月，中注協(xié)副會長在出席ACCA北京年度峰會時進一步指出，我國雖是一個會計大國，但不是會計人才強國，我國應(yīng)進一步提高會計人才的勝任能力以解決人才不足的問題。

可見，在提升會計人才專業(yè)勝任能力要求的大背景下，以逆向思維的方式，通過分析勝任能力的主要體現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上針對實訓課程具體教學方法進行研究，對學生綜合能力的提升有很大幫助，能為其將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，對我院會計人才的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實指導意義。

1勝任能力概念框架

我院會計系現(xiàn)有會計專業(yè)、審計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)等多個專業(yè)，主要以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)會計人員為目標，注冊會計師方向也是我系未來的努力目標，本文所涉及的專業(yè)勝任能力主要借鑒中國注冊會計師協(xié)會發(fā)布的《中國注冊會計師勝任能力指南》中的相關(guān)規(guī)定?！吨改稀分兄赋觯瑫嬋藛T的勝任能力是指注冊會計師能夠在實務(wù)工作環(huán)境中按照設(shè)定的標準完成工作任務(wù)，其以注冊會計師的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)。專業(yè)素質(zhì)，是指注冊會計師為實現(xiàn)勝任能力而應(yīng)當具有的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度，需要通過終身學習加以培養(yǎng)、保持和提高。綜上得出，勝任能力概念框架包括專業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀和道德與態(tài)度三個要素。

2會計實務(wù)綜合實訓教學現(xiàn)狀

《會計實務(wù)綜合實訓》是我院會計系學生的必修課程，是一門實踐性很強的課程，注重提高學生的動手操作能力和理論與實踐相結(jié)合的能力，該課程的教學強調(diào)教師直接經(jīng)驗和學生間接經(jīng)驗的有機結(jié)合，真正培養(yǎng)學生的學習自主性和提高學生的專業(yè)勝任能力。會計實務(wù)綜合實訓教學方法的研究一方面有利于實訓課程的更好展開，另一方面有助于學生在走上工作崗位時能更快的適應(yīng)并勝任相關(guān)工作。

我系在第七學期針對會計專業(yè)大四學生開設(shè)了《會計實務(wù)綜合實訓》課程，該實訓課程有專門的配套教材，模擬一個制造業(yè)企業(yè)一定時期的財務(wù)資料，涉及企業(yè)全部的會計核算流程，還配有相應(yīng)的原始憑證。實訓過程中，學生3-5人為一組，模擬企業(yè)財務(wù)部門的崗位設(shè)置進行財務(wù)核算，對學生會計核算能力以及綜合分析問題的能力有很大的提升。該課程在現(xiàn)有教學方法下，雖取得了一定成績但仍然存在一些問題，尤其在學生整體勝任能力的提升方面有很大欠缺。

第一，教材內(nèi)容側(cè)重會計核算，與實際環(huán)境有所脫離。實訓教材涉及企業(yè)的大部分會計核算流程，但對于稅法、審計以及財務(wù)管理等內(nèi)容卻基本沒有涉及。雖然在會計實務(wù)綜合實訓中我們也單獨安排了納稅籌劃的課時，但是兩部分內(nèi)容的教材并不一致，相當于是兩個獨立的部分，這與企業(yè)實際情況完全不一致。所以，這樣的實訓對于學生核算能力的提升有很大幫助，但對于學生綜合分析問題、解決問題能力的提高卻不是很理想。

第二，教學方法單調(diào)，學生興趣不濃。在會計實務(wù)綜合實訓的授課過程中，目前也主要是采用傳統(tǒng)的講授式教學法，每節(jié)課會安排不同的任務(wù)，學生按照要求完成相關(guān)實習任務(wù)后，由授課教師進行檢查，答疑解惑，這種教學模式對于大四的學生來說已經(jīng)過于陳舊與單調(diào)，很難調(diào)動學生的積極性。另外，由于教材內(nèi)容對每個學生都一樣，區(qū)別度不夠，所以會出現(xiàn)一些學生課堂上不認真對待實習，抄襲其他人實訓結(jié)果的情況。該綜合實訓涵蓋較多知識點，這些知識點之間有著諸多聯(lián)系，由于不同學生對知識點的掌握程度不同，整個實訓課程的學習過程中，會有部分學生因為對一些內(nèi)容沒有學習興趣而導致缺乏學習熱情，結(jié)果就是沒有辦法順利完成整個實訓課程。

第三，配套的校外實踐困難多，綜合實訓效果不明顯。我系在第七學期除了安排有校內(nèi)的會計實務(wù)綜合實訓外，在校內(nèi)實訓結(jié)束后還安排有為期十周的校外專業(yè)綜合實訓。但是，受到專業(yè)特點的限制以及學生畢業(yè)求職意向等的約束，校外專業(yè)綜合實訓很難從真正意義上培養(yǎng)學生理論與實際結(jié)合的能力。當然，一部分認真對待的學生確實通過校外專業(yè)綜合實訓提升了自己對專業(yè)知識融會貫通的能力，但也有一部分學生就僅僅是找了一個單位蓋章而已。所以，想要提升學生的綜合能力和專業(yè)勝任能力，還是離不了校內(nèi)會計實務(wù)綜合實訓這樣一個主要平臺。

3加強會計實務(wù)綜合實訓教學的措施

3.1選用或編寫適用的配套教材，豐富教材涵蓋內(nèi)容

可以根據(jù)需要選用或自行編制實訓教材，教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋會計、稅法等學科的基本內(nèi)容，除了基本的“憑證—賬簿—報表”這一程序來強化會計核算技能外，還應(yīng)注意賬務(wù)處理過程中各業(yè)務(wù)之間的連續(xù)性，以及所涉及的稅收處理及財務(wù)管理問題，盡可能的模擬一個企業(yè)真實的交易，讓學生從一套財務(wù)資料里全面了解會計處理、稅收及財務(wù)管理的各種問題，培養(yǎng)學生綜合分析及解決問題能力。

3.2將審計的思路引入到實訓課程中，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)

鑒于實訓教材通常情況下過于真實、完美，沒有不規(guī)范的原始憑證或者沒有一點瑕疵，這樣不利于培養(yǎng)學生的審核以及發(fā)現(xiàn)問題能力。對此，可以考慮將上一屆學生完成的實習資料作為本屆學生的實訓內(nèi)容，讓他們對有各種問題的整套財務(wù)資料進行審計，能更真實的還原企業(yè)的實際情況，有助于學生勝任能力的提升。如以2011級學生最終提交的實訓資料作為2012級學生實訓課程的具體實務(wù)案例，將2011級學生提交的整套實訓作業(yè)發(fā)放給2012級學生進行審計。2012級學生針對一套完整的財務(wù)資料，通過自己做一套賬和審計一套有問題的賬，能夠熟悉會計與審計之間的關(guān)系，掌握會計實務(wù)和審計實務(wù)的具體工作內(nèi)容，最終提高學生的專業(yè)素質(zhì)。endprint

3.3利用多元化的教學方法，活躍課堂氣氛

興趣是提高教學效果的一個重要因素，在實訓的過程中，要改變傳統(tǒng)的講授式教學方法，利用多元化的教學方法，激活課堂氣氛從而增加學生興趣。（1）情境模擬教學法。教師在教學過程中要用心為學生創(chuàng)造一個具體、生動、直觀的學習情境，設(shè)置一個包含各因素的特定教學環(huán)節(jié)，讓學生在具體情境的啟發(fā)下模擬會計主體相關(guān)人員的活動，有效地進行學習。在這個過程中，教師一定要注意將學習的主動權(quán)交給學生，教師只是一個組織者、引導者，可以對實訓過程中出現(xiàn)的問題進行指導，但整個實訓的主體一定是學生。（2）請進來走出去教學法。請進來，是指在實訓期間，我們從校外實習基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員來校指導學生的操作實訓，聘請高級會計師和注冊會計師等高水平專家給學生開設(shè)專題講座；走出去，即在實習期間，組織學生到校外實習基地進行實地觀摩，請企業(yè)會計人員進行現(xiàn)場教學，增加實踐認識。（3）案例教學法。在實訓過程中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，引導學生思考、分析、討論。其主要特點是把教學與實踐緊密結(jié)合，它對于學生掌握學科理論，增加課堂教學信息量，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)均具有較好作用。

3.4改革課程評價方法，重視職業(yè)價值觀及職業(yè)道德的培養(yǎng)

在以往的實訓過程中，主要以學生最終提交的實訓作業(yè)為卷面成績，平時成績也主要是考勤，實訓過程中又是將學生分成多個小組進行的，所以不可避免地會出現(xiàn)一些學生每天按時出現(xiàn)在課堂上，但對待實訓態(tài)度極其不認真，不參與實訓過程甚至抄襲其他學生實訓作業(yè)的現(xiàn)象。對此，應(yīng)改革實訓課程考核評價方法，將學生的團隊合作精神和對待實訓的態(tài)度作為平時表現(xiàn)的一部分，另外還要求任課教師在實訓過程中注意觀察每位學生的實際動手能力，觀察學生處理問題時的表現(xiàn)，考慮學生本身是否在逐漸形成自己的職業(yè)價值觀及職業(yè)道德，將這種不易直接表露出來的素質(zhì)納入考核依據(jù)。對于學生職業(yè)價值觀及職業(yè)道德的培養(yǎng)，不是僅靠一門實訓課程或者幾門理教課程就能做到的，需要長久時間的學習來培養(yǎng)和保持，所以在平時的授課過程中，就要經(jīng)常性的向?qū)W生強調(diào)這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

4相關(guān)的配套措施和需要注意的問題

4.1加強“雙師型”指導教師隊伍的建設(shè)

作為實訓指導教師，要求教師本身要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，具備熟練的動手操作能力，只有這樣才能在實訓教學過程中將自己的經(jīng)驗、技術(shù)和技巧傳授給學生，也能增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣和自主學習能力。對此，一方面可以通過鼓勵教師走出去到企業(yè)進行頂崗實習來培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀教師；另一方面也可以通過聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作人員作為我們的兼職教師來引進優(yōu)秀指導教師。

4.2加強校外實訓基地的建設(shè)，讓學生實現(xiàn)工學結(jié)合

讓學生真正到企業(yè)從事工作是增強學生職業(yè)技能水平的最有效途徑，而建立校外實訓合作基地是提高學生實際動手能力的有力保障，它能為學生提供絕對真實的工作場景，彌補學校教學過程中的不足。但是結(jié)合當前學校和企業(yè)的實際情況，讓所有學生都參與到企業(yè)會計工作的全過程也不太現(xiàn)實，所以除了進一步加強校外實訓基地的建設(shè)外，我們還應(yīng)當通過加強模擬訓練來培養(yǎng)學生的能力，將模擬訓練的這種思路從始至終的貫穿到理論學習和業(yè)務(wù)操作中去。同時，學?；蛘呃蠋熞矐?yīng)當通過實地考察和調(diào)研，了解地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的實際情況，搜集、設(shè)計更多的案例，將其一一分解為若干子任務(wù)，穿插到實訓課程的教學中，間接提升學生的工作經(jīng)驗。

4.3自主參與，以問題為基礎(chǔ)提高學生的自學能力

該實訓課程是一門實踐性很強的課程，其教學必須打破傳統(tǒng)的教學方法，真正體現(xiàn)學生的自主性。除了指導學生完成實訓課程的各項任務(wù)外，應(yīng)鼓勵學生思考、討論各個工作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題、原因及解決措施，讓學生帶著問題去學習，從而更好的提高分析問題、解決問題的綜合能力。

參考文獻

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