積累話題語匯，進行話題表達
——以“the Vincent Van Gogh Exhibition”教學(xué)為例

王 建

積累話題語匯，進行話題表達
——以“the Vincent Van Gogh Exhibition”教學(xué)為例

王 建

《上海市高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》對學(xué)生的話題表達提出了較高要求，即能在聽說讀寫中積累并運用與話題相關(guān)的語匯。筆者嘗試借助課文閱讀教學(xué)，通過“讀前語匯聯(lián)想法”“讀中借鑒輸入法”和“讀后角色扮演法”引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的話題語匯，并搭建平臺引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)表達和運用，從而“以讀促說”，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

話題語匯 話題表達 以讀促說 閱讀教學(xué)

一、背景介紹

《上海市高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平界定為四個等級：A級（知道）、B級（理解）、C級（運用）和D級（綜合）。級別越高，要求就越高。從話題角度來講，對于Art（藝術(shù)）這一主要話題，《上海市高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》對其要求為B級，即學(xué)生能聽懂、讀懂與該話題相關(guān)的表達，獲取相關(guān)信息。但對于該話題的關(guān)鍵要素——話題信息和話題語匯（即與某一話題相關(guān)的詞匯和短語）的要求均為C級，即學(xué)生能在語言交際活動中準(zhǔn)確表達、推斷關(guān)于該話題的基本內(nèi)容、主旨大意、隱含意思、觀點態(tài)度等信息，在聽說讀寫中積累并運用與該話題相關(guān)的詞匯和短語。

按照《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》和“高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求，語言能力上，要求學(xué)生掌握英語語言知識并在語境中整合運用所學(xué)知識，理解語篇所傳遞的意義，有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流；文化品格上，要求學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，做到自信、自尊和自強；思維品質(zhì)上，要求學(xué)生能夠分類、概括信息，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評價各種思想觀點，理性表達自己的觀點；學(xué)習(xí)能力上，要求學(xué)生能夠保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識。

二、教材分析

本單元的話題為Art（藝術(shù)），本堂課“the Vincent Van Gogh Exhibition”是Unit 4閱讀課的第一課時。文本體裁為議論文，通過對著名畫家梵高人生經(jīng)歷的介紹及其藝術(shù)畫作的高度評價，表達了作者對梵高本人的敬仰及其畫作的贊美之情。所以本堂課乃至本單元閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及重難點，應(yīng)放在通過文章的閱讀，幫助學(xué)生掌握有關(guān)藝術(shù)的話題語匯，并選用恰當(dāng)?shù)谋磉_描述和評價藝術(shù)作品，從而增強學(xué)生對藝術(shù)的品評和鑒賞能力。

全文共6段：第1段論述了梵高是舉世聞名的畫家，生前窮困潦倒，死后卻聲名鵲起；第2到第4段主要介紹了梵高傳奇而曲折的人生經(jīng)歷；第5到第6段作者對其作品進行了高度評價并鼓勵人們來看梵高的畫展。文章結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，前后以議論為主，中間以記敘見長。語言平實，通俗易懂，其中涉及用來評價梵高畫作特點的話題語匯，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行提取和運用。

三、學(xué)情分析

為了解學(xué)生對于話題語匯的掌握情況，筆者對執(zhí)教的班級（共36人）進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

“藝術(shù)”這一話題與學(xué)生的業(yè)余生活息息相關(guān)，他們并不陌生。但從表1可以看出：學(xué)生們對話題語匯的了解和掌握并不多，需要給予必要的補充和解釋；對所學(xué)詞匯按照話題進行分門別類整理的意識較弱，需要引導(dǎo)和督促學(xué)生在今后的日常學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成習(xí)慣；通過運用話題語匯進行相關(guān)表達的機會不多、能力有限，需要有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在口頭或書面表達中運用出來，從而突破教學(xué)重難點，落實好教學(xué)基本要求，逐步培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

表1 話題語匯掌握情況調(diào)查表

四、教學(xué)展示

教學(xué)片段1：Pre-reading

請學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，即聯(lián)想與“繪畫藝術(shù)”相關(guān)的話題語匯，示例如圖1所示。

【情景再現(xiàn)】

T: Can you think of any words related to thetopic “Art of Painting”?

圖1 與“繪畫藝術(shù)”相關(guān)的話題語匯

(Nobody answers.)

T: For example, “abstract”, and it means “not speci fi c”. Understand? What about you? Any word is OK, only if it is related to the topic, and you may translate, paraphrase or use body language to explain it.

S1: “Exhibition”, and it means “展覽”.

S2: “Masterpiece”, and it means “good works”.

S3: “Imaginative”, and it means just like this.（張開雙臂，閉上眼睛，做徜徉狀。）

S4: ...

S5: ...

T: All of you are informed and resourceful.I believe that after learning the passage, you are capable of describing and reviewing Van Gogh’s masterpieces by virtue of these words and expressions. Aren’t you? Maybe, I think.

【分析說明】這是一個讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生進行話題語匯的聯(lián)想并給予恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｒ庠趯?dǎo)入文本話題，為閱讀中準(zhǔn)確理解梵高畫作的特點及讀后學(xué)生自主描述和評價梵高的畫作提供詞匯支持，做好必要鋪墊。教學(xué)實踐中，教師首先給出范例并用英語進行詮釋，意在請學(xué)生效法，從而有效降低任務(wù)難度。實踐證明，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)想到與“繪畫藝術(shù)”這一主題相關(guān)的眾多詞匯，并能采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行解釋（通過詮釋、翻譯或肢體語言），所以該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是比較成功的。

教學(xué)片段2：While-reading

請學(xué)生閱讀本文第五段并填寫表格，見表2。

表2 填空示例

【情景再現(xiàn)】

T: In para.5, the author presents us with his attitude towards Van Gogh, and also introduces characteristics about his paintings. Please scan this paragraph and use some key words to fill in the table below.

(3 minutes later)

T: Are you ready? What’s the author’s attitudetowards Van Gogh?

S1: Van Gogh deserves the fame and the author admires him.

T: How to translate “deserve the fame”?

S1: It means “名副其實”.

T: Terri fi c!

T: The author summarizes four points about characteristics of Van Gogh’s paintings. What are they?

S2: They are not abstract, but realistic.

S3: They aren’t like photographs.

S4: Colors are bright and strokes are thick.

S5: Powerful and honest emotions inside him was visible.

T: Can you paraphrase “visible”?

S5: It means “You can feel it with your eyes”.

T: Excellent!

【分析說明】這是一個讀中提取有效信息的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過閱讀第五段找出作者對梵高及其畫作的態(tài)度，并總結(jié)歸納出他畫作的四個特點。這是一個極為關(guān)鍵的讀中輸入環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒與“繪畫藝術(shù)”相關(guān)的話題語匯。為了防止理解出現(xiàn)偏差，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解和解釋生詞的含義，從而促使學(xué)生真正掌握這些話題語匯，為讀后輸出環(huán)節(jié)做好了必要鋪墊。

教學(xué)片段3：Post-reading

請學(xué)生每兩人一組進行角色扮演：一人扮演梵高藝術(shù)畫展的志愿者，另一人扮演游客。游客向志愿者發(fā)問，志愿者借機向游客描述和評價梵高的畫作。

【情景再現(xiàn)】

T: Now we have fi nished all the reading tasks,but in my opinion, reading is just a kind of input and our destination is output, namely using what we have learnt today to express our thoughts and opinions,so let’s have a role play. You and your desk mate form a group. One acts as a volunteer of Van Gogh’s exhibition, while the other acts as a visitor. The volunteer describes and reviews one of the following paintings to the visitor, and the latter can also consult the former about his confusions. I’d like to give you five minutes to prepare and then I will invite some of you to come to the front and perform for all of us.Please start!

(Five minutes later.)

T: Are you OK? Which group wants to have a try? Come on! Don’t be shy!

(S1 and S2 raise their hands.)

T: Which painting do you choose?

S1: The second painting and I’m the visitor.

T: OK. Start your dialogue.

S1: Excuse me, this painting interests me but I can’t really understand it. Would you mind introducing it to me?

S2: Of course not. This is one of Van Gogh’s masterpieces “Starry Night”.

S1: What did the painter draw in the picture?

S2: Well, in the sky hang the moon and numerous stars, which are extremely bright. A peaceful and quiet village lies on the ground, which is surrounded with continuous mountains. A towering tree can also come into your view.

S1: Oh, I see, but can you tell me why it is wellknown throughout the world?

S2: My pleasure. On the whole, images in the painting are not abstract, but realistic, right?However, it doesn’t look like photos, which completely copy the reality. By virtue of the bright colors and thick strokes, can you figure out thepainter’s powerful emotion? Van Gogh successfully uses concrete strokes to express abstract feelings,so to a certain extent, he is the most famous painter in the world who deserves the fame and should be admired by all of us. Do you agree with me?

S1: Yes. Marvelous analysis and I have fully comprehended it. Thank you very much!

【分析說明】這是一個讀后輸出環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過運用讀前聯(lián)想和讀中學(xué)會的話題語匯，選擇給定的梵高三幅畫作中的一幅進行描述和評價。為了活躍課堂氣氛，該環(huán)節(jié)采用了學(xué)生組對進行角色扮演的形式。實踐證明，課堂討論熱烈，學(xué)生參與積極，大多數(shù)學(xué)生能夠圓滿地完成該任務(wù)。他們的想象力之豐富，思維之活躍，鑒賞藝術(shù)作品的能力之強，在讀前主題詞自我聯(lián)想和讀中閱讀學(xué)習(xí)輸入的基礎(chǔ)上，通過口頭表達的方式，得到了充分的展示和鍛煉。

五、效果檢驗

為了檢驗本堂課的教學(xué)效果，筆者給學(xué)生布置了以下家庭作業(yè)：Please write a composition with the title “Van Gogh’s Painting... in My Heart”（對梵高的一幅畫作以書面作文的形式進行品評和鑒賞），滿分25分（內(nèi)容10分，語言10分，結(jié)構(gòu)5分）。筆者對全班36位學(xué)生的作業(yè)進行了全批全改，并對學(xué)生成績進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。

從表3可以看出：達到“優(yōu)秀”或“良好”級別的學(xué)生比例超過總?cè)藬?shù)的75%，“不及格”的學(xué)生比例只有5%左右。也就是說，通過本堂課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠積累和掌握一定量的話題語匯，并能選用合適的詞匯對“藝術(shù)類”話題進行較好的書面表達，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即本堂課的教學(xué)實踐是行之有效的。

表3 家庭作業(yè)得分統(tǒng)計表

六、教學(xué)反思

從整堂課的教學(xué)實踐來看，無論是讀前的話題語匯聯(lián)想活動，還是讀后的角色扮演活動，都是行之有效的，分別對學(xué)生的詞匯輸入和輸出提供了較好的平臺和機會，對學(xué)生話題語匯的積累和應(yīng)用起到了一定的推動和促進作用。但以上教學(xué)活動目前還僅僅停留在筆者教學(xué)公開課的展示層面上，并沒有積極融入常態(tài)化教學(xué)中去，導(dǎo)致部分學(xué)生對這樣的教學(xué)活動并不十分適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了個別學(xué)生不知所措的情況。究其根本原因，就在于筆者并未將日常課與公開課有機結(jié)合起來，沒有將公開課要求的先進教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)中去，沒有經(jīng)常在日常教學(xué)中搭建平臺來引導(dǎo)學(xué)生積極運用課文詞匯進行話題表達，而僅僅滿足于課文文意的疏通和語言點的教授，沒有通過閱讀教學(xué)真正激活學(xué)生思維，更沒有“以讀促說”“以讀促寫”。因此筆者決定在今后的日常教學(xué)中，要積極貫徹先進的閱讀教學(xué)理念，多進行諸如“讀前詞匯聯(lián)想”“讀后話題討論”的教學(xué)實踐活動，以便于真正激活學(xué)生思維，提供話題表達機會，落實教學(xué)基本要求，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

從課前的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析來看，能夠“經(jīng)常對學(xué)過的話題語匯進行分門別類整理”的學(xué)生寥寥無幾（僅占全部學(xué)生的2.8%）。造成這種局面的重要原因在于，筆者在自己的日常閱讀教學(xué)活動中并沒有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行這樣的學(xué)習(xí)活動，而僅僅要求學(xué)生對詞匯進行機械的記憶和儲存，從而使得學(xué)生缺乏對所學(xué)詞匯進行整理的意識和習(xí)慣，其直接結(jié)果就是這些詞匯在學(xué)生腦海中的排布雜亂無章，因此在話題表達時也就無法迅速而有效地提取出來，導(dǎo)致表達不流暢的情形時有發(fā)生；加之筆者沒有結(jié)合課內(nèi)閱讀材料的話題有針對性地進行課外材料的必要補充，導(dǎo)致學(xué)生對各種話題語匯積累的數(shù)量不足，因此即使有學(xué)生整理過相關(guān)的話題語匯，但詞匯量不足必然會導(dǎo)致表達內(nèi)容的單薄，語言的呆板。因此筆者建議，在今后的閱讀教學(xué)中，一方面要以課本單元閱讀話題為依據(jù)，適度進行必要的課外拓展，以期增大話題語匯的輸入量；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)話題語匯進行分類，促使學(xué)生養(yǎng)成定期整理的好習(xí)慣，就如同衣柜里的衣服一樣要疊放整齊，以便在話題表達時信手拈來，高效率地提取和輸出。

［1］ 上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）［M］. 上海：上海教育出版社，2004：29-55.

［2］ 上海市教育委員會教學(xué)研究室.上海市高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求［M］. 上海：上海教育出版社，2016：67-121.

［3］ 成尚榮.普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)［N］. 當(dāng)代中學(xué)生報，2016-08-29（1）.

王 建 上海市朱家角中學(xué) 201713