地方高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對(duì)策研究

周穎

【摘 要】鋼琴演奏是我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是一門集藝術(shù)性、理論性、科學(xué)性與技術(shù)性為一體的綜合性課程。本文以地方高師音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程為研究切入點(diǎn)，以在校學(xué)生為主要研究對(duì)象，著重探討鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；對(duì)策

一直以來(lái)，地方高師相關(guān)教學(xué)課程都顯露出一定的實(shí)踐性以及靈活性，同時(shí)能夠兼顧到培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏與專業(yè)演唱方面的素養(yǎng)能力，逐步提升他們對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域的表達(dá)與理解力，更可以強(qiáng)化對(duì)于創(chuàng)新型思維模式探索的效力。簡(jiǎn)而言之，地方高師鋼琴教學(xué)課程不可否認(rèn)的作為相關(guān)表演與聲樂(lè)的必修基礎(chǔ)性課程，其在整體的專業(yè)教學(xué)體系中起著不可忽視的作用。

一、當(dāng)前地方高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的地方高師鋼琴教學(xué)中還存在著不少弊端，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)方面：

首先，傳統(tǒng)觀念對(duì)地方高師鋼琴教學(xué)的制約。隨著高校擴(kuò)招，音樂(lè)專業(yè)的人數(shù)在增加，這導(dǎo)致地方高師鋼琴教學(xué)模式出現(xiàn)了與實(shí)際教學(xué)的不適應(yīng)，而為數(shù)眾多的高校鋼琴教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育理念的制約，導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)中教師“一言堂”的出現(xiàn)，既不能尊重學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也不能使高校鋼琴教學(xué)的任務(wù)有效地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力就更是無(wú)從談起，達(dá)不到地方高師鋼琴教學(xué)的變革目標(biāo)。

其次，地方高師對(duì)鋼琴教學(xué)的重視不足。受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思想的影響，地方高師對(duì)于鋼琴教學(xué)的支持和重視的程度不高，很多地方高師在鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置和體系安排上存在各種問(wèn)題，既不能給予鋼琴教學(xué)課時(shí)上的支持，也不能為鋼琴教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)空間，出現(xiàn)鋼琴教學(xué)課時(shí)上壓縮和體系上縮減等實(shí)際問(wèn)題。此外，地方高師對(duì)鋼琴教學(xué)的物質(zhì)支持也存在不足和欠缺的問(wèn)題，很多高校在鋼琴教學(xué)中仍然做不到一人一琴，這會(huì)直接降低地方高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

最后，由于在不確定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式下進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生難以從多元的角度去闡述、演繹與創(chuàng)造音樂(lè)。同時(shí)授課方式單一，難以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和解讀不同時(shí)期風(fēng)格與作曲家的優(yōu)秀作品。

二、地方高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑與方式

（一）改變舊有落后鋼琴教學(xué)理念

傳統(tǒng)化的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要了，只有逐步改進(jìn)與提升地方高師有關(guān)鋼琴教學(xué)理念與模式，探索新路徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是眼下地方高師鋼琴教育的重中之重。通過(guò)讓教師群體轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式為契機(jī)，真正的向轉(zhuǎn)變課堂主體目標(biāo)邁進(jìn)，以學(xué)生自身為主導(dǎo)，憑借現(xiàn)代化的教育理念幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)新的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的突破性發(fā)展。另外，一旦實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變還會(huì)帶來(lái)一連串的積極效應(yīng)，極大的可能會(huì)幫助學(xué)生開發(fā)出他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)方面的迥異之處，尋找到不同的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生群體自由發(fā)揮自身無(wú)限價(jià)值的潛能，從而使得他們獲得個(gè)性化的發(fā)展?！?】借助于在學(xué)生主體意識(shí)方面強(qiáng)化的路徑，有效的開發(fā)他們?cè)趧?chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)上的能力，也可以讓更多學(xué)生勇于自我表達(dá)，提出各類不同觀點(diǎn)與大家共同探討，給予自身更多的信心和突破感，這對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)也會(huì)有所增益。

（二）革新鋼琴教學(xué)情景

鋼琴教育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛力的開拓離不開鋼琴教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。憑借創(chuàng)設(shè)課堂鋼琴教學(xué)情景來(lái)豐富教學(xué)模式，讓更多教師群體在情景中明晰的掌握迥異的鋼琴風(fēng)格與特點(diǎn)，從而帶動(dòng)學(xué)生真切的感受鋼琴教育的魅力。學(xué)生在經(jīng)歷了與鋼琴、樂(lè)譜共鳴之后，有了一個(gè)自身獨(dú)特感悟與體會(huì)，進(jìn)而深層次形成了對(duì)鋼琴作品的獨(dú)道理解。針對(duì)在理解過(guò)程遇到的各類不會(huì)問(wèn)題，學(xué)生們都可以第一時(shí)間向鋼琴教師尋求點(diǎn)撥，很大程度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的激發(fā)自身創(chuàng)造力與想象力，在秉持提升學(xué)生群體鑒賞水平以及演奏能力的基石上，真正的提升地方高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠?yàn)殇撉俚膭?chuàng)造性教學(xué)提供更多保證。

（1）比較。在教學(xué)中采用比較，然后在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)條理化，并可以在理性帶動(dòng)感性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，在比較的過(guò)程中，我們可以將音樂(lè)的要素重新加以組合，從而構(gòu)建出新的音樂(lè)形象，這樣學(xué)生就可以充分地感受到音樂(lè)語(yǔ)言的變化，進(jìn)而充分地激發(fā)自身的音樂(lè)想象力，使自己的創(chuàng)新思維和能力得到有效的鍛煉和提升。由此可見，在鋼琴課的教學(xué)中運(yùn)用比較法，有益于培養(yǎng)學(xué)生的演奏風(fēng)格，加強(qiáng)他們演奏的分寸感，讓他們可以在比較中形成自己對(duì)于作品的見解和思考。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也是大有裨益的。

（2）親身體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀摩或者參與直接再現(xiàn)的情境，可以將他們帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的環(huán)境當(dāng)中去體驗(yàn)和感悟，并從中收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。有些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生演奏水平的判斷，替他們?nèi)ミx擇演奏的作品。這種選擇不但有失專業(yè)和科學(xué)，更在無(wú)形中讓學(xué)生們失去了一次自主參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力要讓他自己主動(dòng)去實(shí)踐、去參與?！?】

（四）拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對(duì)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)面及寬廣的專業(yè)知識(shí)面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及知識(shí)內(nèi)容方面都應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展：首先，將文化內(nèi)容與音樂(lè)知識(shí)理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會(huì)彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的藝術(shù)語(yǔ)言；其次，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與鋼琴樂(lè)曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還具有教學(xué)針對(duì)性。

（五）完善評(píng)價(jià)體系

在鋼琴課的教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還必須建立和完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展打造一個(gè)健康、良好的環(huán)境。過(guò)去在傳統(tǒng)的鋼琴考試和評(píng)估中，教師往往更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)于演奏技巧的掌握情況和演奏的熟練程度，因而“重技巧、輕音樂(lè)，缺乏演奏個(gè)性”的現(xiàn)象屢見不鮮。鑒于此，要想讓學(xué)生在鋼琴課上勤于思考，敢于創(chuàng)造，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)之時(shí)就不能像以前那般狹隘和呆板，必須在重視學(xué)生演奏技巧和熟練程度的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)課上、課下發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，以及關(guān)注他們能否創(chuàng)造性地構(gòu)建知識(shí)?！?】

在鋼琴技巧課教學(xué)中，我們必須以創(chuàng)新教育的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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