淺議如何提高中職語文名著閱讀教學質(zhì)量

胡世玲

語文學習和閱讀之間有著密不可分的關(guān)系，而“名著”更是我國文學史上的精品，通過閱讀語文名著可以讓學生體會到文章中的文采、情感以及信息。可以說語文學習是離不開閱讀的，但是現(xiàn)階段中職生對名著的看法都比較片面，他們認為閱讀名著非常的枯燥、無趣，比較公式化。針對這一問題我們需要做的是讓學生能夠主動地去進行名著的閱讀，愿意去吃透和看懂一本名著。

一、現(xiàn)階段語文名著閱讀教學中存在的問題

隨著我國新課改的推行，中職的語文名著閱讀得到了一定程度的強化，但是學生名著閱讀的實效收之甚微。出現(xiàn)這種問題的原因還是因為教師在教學中對名著閱讀引導不足，學生對名著閱讀的重視也不夠等。

（一）教師在教學中對名著閱讀引導不足

現(xiàn)階段我國中職學生比較喜歡一些平快段子式的文章，對于深奧意義的名著不感興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，他們認為這些文章都是一些不入潮流的老土文章。名著一般來說距離現(xiàn)代都有一定的時間差異，具有特定的人物特征和時代背景，加上教師在進行名著教學時缺少對學生的引導，這就會導致學生對名著背景、內(nèi)容以及表達情感了解甚少，在這種情況下，自然而然就會對名著內(nèi)容難以理解，因此不愿意去細讀和深讀。另外教師在教學的過程中沒有將名著的意義與現(xiàn)今時代進行結(jié)合，導致學生不知道為何要學習名著，認為學習了也沒有什么用處。

（二）學生對名著閱讀的深度不夠

現(xiàn)階段由于社會文化氛圍大環(huán)境的改變，中職生的閱讀興趣和習慣也發(fā)生了很大的變化，通過對本校中職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生更傾向于小說、散文以及文學評論等名著的閱讀，這一調(diào)研結(jié)果表明學生在潛意識里將趣味性和閱讀性作為名著閱讀的標準，絕大部分學生只是將名著閱讀作為一種消遣，對名著的寫作技巧、章法構(gòu)造以及寫作背景根本沒有進行深究。

名著都有著其博大精深的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，但是隨著快餐文化的影響，現(xiàn)在中職學生對名著的閱讀也多為走馬觀花式的讀法，對文本的解讀也都只是流于表面。這就造成了對名著閱讀的隨意性，導致了學生對其鉆研的深度不夠。

（三）名著本身內(nèi)容過于深奧

我國名著里面的時代背景和現(xiàn)代生活相隔的年代比較久遠，涵蓋的內(nèi)容也比較廣?，F(xiàn)代中職學生由于自身的認識條件有限，在對名著的理解上或多或少存在著一些障礙。名著一般思想性都很強，也承擔了太多的社會責任，如果中職學生自身沒有一定的文化歷史積累，根本就不容易將其讀懂。再加上教師在名著閱讀上的指導不足，很容易造成學生閱讀的盲目性。

二、中職語文名著閱讀的策略

（一）教師對學生加強名著閱讀的引導

教師是學生學習的榜樣，因此想要提高學生的名著閱讀能力，教師首先要對自己的身份有明確的認識，教師不是一名講解者，而是作為一名指導者的身份來進行名著閱讀教學。教師可以推薦一些比較好的名著給學生，讓他們自己去主動地尋找和閱讀，教師也可以讓學生自己推薦比較好的名著進行閱讀，進一步了解學生的興趣愛好。教師還可以利用課堂時間進行讀后感的交流活動，讓同學們在課堂上對名著中的某一橋段進行討論爭辯，如果時間允許的話還可以讓學生進行名著角色扮演，以舞臺劇或者話劇的形式將名著展現(xiàn)在同學們面前，這樣可以增加學生對名著的感官感受，提高名著閱讀的課堂教學效果。

教師還可以在課堂中引導學生去做閱讀筆記，讓學生對一些自己感興趣的名著人物形象、故事情節(jié)以及思想進行概括和總結(jié)，讓學生能夠?qū)W會有自己的閱讀方式，幫助學生建立一個良好的名著閱讀習慣，讓他們在閱讀中感受到樂趣并將其對名著閱讀的熱情堅持下去。

（二）結(jié)合學生自身情況，制定名著閱讀計劃

由于現(xiàn)階段社會文化氛圍大環(huán)境的改變對中職學生閱讀興趣和習慣產(chǎn)生了很大的影響，學生對閱讀有很大的隨意性，或隨波逐流、或泛泛而談，再加上名著本身篇幅較長，學生根本無法在短時間內(nèi)完成閱讀。想要提高名著閱讀教學的質(zhì)量，教師就必須根據(jù)每個學生的不同情況，制定一個真實可行的閱讀計劃來幫助學生進行名著的閱讀。比如說教師可以根據(jù)語文教學的課程標準，制定一個中職三年的名著閱讀計劃，在每個學期開始的時候，教師在課堂大概地擬定好學期閱讀計劃，然后讓每個學生根據(jù)自己的情況去進行完善，完善好后再將計劃交給語文教師，語文教師可當場進行閱讀方案的宣布，督促同學們共同執(zhí)行。

（三）結(jié)合信息時代進行名著閱讀

現(xiàn)代社會中小說、影視作品、錄音、戲劇等可以將名著內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在讀者面前。教師可以讓學生先進行名著原著的閱讀，然后再將原著的社會背景、人物形象、思想內(nèi)涵等與影視作品中的進行對比和參考，讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的異同點。通過這種對比的方式教師可以充分地將學生的閱讀興趣激發(fā)起來。除此之外，教師可以引導學生多在網(wǎng)絡上進行熱門名著和點評的搜索，讓學生去從不同角度的點評中進行信息比較，從而樹立其正確的人生觀。

結(jié)束語

總之，中職語文教師一定要提高自身對名著的認知度，并在語文學習中不斷地激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，進一步提高中職語文名著閱讀的教學質(zhì)量，從而使得學生的綜合素質(zhì)以及審美能力能夠得到一定程度的提升，并借此取得一個良好的中職語文教學效果。