語(yǔ)文課堂應(yīng)凸顯人文關(guān)懷

許巧梅

眾所周知，素質(zhì)教育的宗旨在于促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，我們就得以人為本，真正尊重和落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，將優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？僧?dāng)前課堂教學(xué)的生態(tài)仍然存在著許多不如人意的地方，以語(yǔ)文教學(xué)為例，有的教師一直以“書”為本，捧著教材和教案一講到底，完全不考慮學(xué)生的反應(yīng)；有的教師不顧及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)內(nèi)容不是偏多就是偏少，教學(xué)節(jié)奏不是太快就是太慢；還有的教師看似以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題讓學(xué)生思考或者討論，但是這些問(wèn)題要么太過(guò)空泛，讓人無(wú)從下手，要么太過(guò)簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有思考或者討論的價(jià)值，要么缺乏清晰的邏輯性，不足以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。凡此種種情形，造成了教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)和教學(xué)效率的極度低下，也在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，導(dǎo)致他們滋生出“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣”的潛意識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)這種不正常的局面，還語(yǔ)文課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力，我覺(jué)得我們可以從以下幾個(gè)方面著手，全程關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，喚醒他們的生命感和價(jià)值感，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們的心靈在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得真正的滋養(yǎng)。

一、巧妙導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意指向

俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，能不能像寫文章追求“鳳頭”那樣抓好一節(jié)課的開頭環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)槌晒Φ恼n堂導(dǎo)入可以一下子將學(xué)生的全部注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們的精神瞬間出于亢奮狀態(tài)，對(duì)探求新知充滿了好奇和渴望，從而大大提高教學(xué)時(shí)間的利用率，并為后面的授課環(huán)節(jié)提供有力的鋪墊。

好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接，能有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要避免落入俗套和冗長(zhǎng)拖沓。我平時(shí)十分在意課堂導(dǎo)入的激趣作用，講授“口語(yǔ)交際”這部分內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生扣住生活中有趣或能引發(fā)人們思考的日?，F(xiàn)象，以及一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，完成三至五分鐘的口頭作文；欣賞小說(shuō)時(shí)，就先讓學(xué)生觀看電視劇中的一段視頻，或者共同閱讀一段關(guān)于所要學(xué)習(xí)的小說(shuō)的評(píng)論文字；賞析古詩(shī)詞時(shí)，則讓學(xué)生背誦曾學(xué)過(guò)的與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的作品，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述其主旨。經(jīng)過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大家的注意力明顯集中多了，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論什么樣的課堂，無(wú)論教師的課備得多么充分，講得多么細(xì)致透徹，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)投入、積極參與，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。大量實(shí)踐證明，全身心參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，不僅能夠認(rèn)真聽講，及時(shí)做筆記，而且獨(dú)立思考的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及質(zhì)疑能力都會(huì)得到顯著的提升。那些在課堂上心不在焉、無(wú)所事事、被動(dòng)接受的學(xué)生，不僅行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率低下，而且長(zhǎng)此以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)消失殆盡，語(yǔ)文能力自然得不到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等感覺(jué)器官全部活躍起來(lái)，使他們的心理活動(dòng)始終處于既興奮又適度緊張的狀態(tài)，以小老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺(jué)地融入課堂，融入學(xué)習(xí)伙伴。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)日常生活中常見的情境，指導(dǎo)學(xué)生得體地展開對(duì)話；講授劇本時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，仔細(xì)體會(huì)劇中人物的情緒和內(nèi)心活動(dòng)；學(xué)完一篇以寫人為主的記敘文后，可以讓學(xué)生模仿頒獎(jiǎng)詞的寫法，用簡(jiǎn)短凝練的語(yǔ)言給文中人物“畫像”。

三、科學(xué)合理分組，提高學(xué)生的探究質(zhì)量

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合已成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)常態(tài)，尤其是在各類教學(xué)公開課、觀摩課、示范課、過(guò)關(guān)課及各項(xiàng)教學(xué)賽事上，簡(jiǎn)直到處都可與見到小組合作學(xué)習(xí)的影子。這本無(wú)可厚非，因?yàn)樾〗M成員之間的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)，可以激活他們的思維、拓展他們的思路、激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，可以增強(qiáng)他們的聽話能力、概括能力、對(duì)不同觀點(diǎn)的取舍能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，既有利于保障教師的教學(xué)實(shí)效，也能讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和分享成功的愉悅，從而形成良好的心理，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

但是我們也應(yīng)該看到，在不少的語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)習(xí)小組劃分的機(jī)械化、隨意化，所謂的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為了分組而分組，純粹是給聽課評(píng)課的同行、評(píng)委看的，實(shí)際效果寥寥。為此，我們應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性格特征、性別差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等因素，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提供各種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都愿意做事、樂(lè)于做事，從而達(dá)到相互影響、相互促進(jìn)、共同提高的目的。只有這樣，小組合作探究的質(zhì)量才能得到應(yīng)有的保證，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)才能進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，都是通過(guò)師生共同解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的。因此我們必須充分認(rèn)識(shí)到思維能力在學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中的核心地位，努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)帶著質(zhì)疑的眼光，從文本閱讀中，從老師的講解中，從與同伴討論的活動(dòng)中，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著想辦法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在講解課文時(shí)，我們不妨先讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，然后將這些大大小小的問(wèn)題加以梳理，挑出有價(jià)值的按一定的邏輯關(guān)系排列，再指導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考或小組合作一一加以解決。在此基礎(chǔ)上，我們還要扣住學(xué)生難以準(zhǔn)確把握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾道思考題，并啟發(fā)學(xué)生如何立足文本開展發(fā)散性思維加以解決。不論面對(duì)什么樣的問(wèn)題，我們都要重點(diǎn)撥、忌包辦，盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在反復(fù)的思維訓(xùn)練中不斷地強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)習(xí)慣成自然地主動(dòng)去尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，才會(huì)提升思維品質(zhì)、形成很強(qiáng)的自學(xué)能力。endprint