語文教學(xué)中激勵教育的滲透策略分析

閆子琪

隨著教育心理學(xué)與行為學(xué)對“激勵在教學(xué)中的作用”相關(guān)研究的不斷深入，如何在語文學(xué)科教學(xué)中滲透激勵教育成為語文教育工作者研究的熱點。本文結(jié)合當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，對如何在語文教學(xué)中滲透激勵教育進行分析研究，并提出針對性的建議。

一、激勵教育在語文教學(xué)中的作用

激勵教育在語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的作用，與語文學(xué)科自身屬性以及學(xué)生心理特點具有直接的關(guān)聯(lián)。對語文教學(xué)實踐進行分析可知，激勵教育在語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是靈活的激勵手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激起學(xué)生探索未知的求知欲望；二是針對性的激勵措施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心與意志力，尤其是正向激勵能夠最大限度地幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心；三是基于民主氛圍的激勵情境能夠激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力；四是語文教師通過引導(dǎo)性的激勵能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與聯(lián)想力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、語文教學(xué)中滲透激勵教育的目標(biāo)與原則

（一）目標(biāo)

任何教育行為或活動都是在科學(xué)的目標(biāo)指引下展開的，語文教學(xué)中滲透激勵教育同樣也需要制定科學(xué)的、針對性的目標(biāo)。在語文教學(xué)中滲透激勵教育應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況確立針對性的目標(biāo)，一是通過合理的、針對性的激勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，靈活運用多種方法調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上“愛上語文”；二是通過潛移默化的激勵影響，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心；三是實施多元化的激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵意識和能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過自我激勵實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）原則

語文課堂教學(xué)實踐表明，激勵教育在語文教學(xué)中表現(xiàn)出兩個方面的影響，一是顯著提升語文教學(xué)效率，對推動語文教學(xué)、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生自信心具有突出的作用，但另一方面來看，過度激勵也會造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過激或不良做法，進而影響語文教學(xué)效果。因此在語文教學(xué)中滲透激勵教育需要遵循一定的原則才能夠保證二者相得益彰，互相促進。從教學(xué)實踐總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)表明，應(yīng)遵循以下原則：內(nèi)因與外因相結(jié)合原則、個體性與全體性相結(jié)合原則、物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合原則。

三、語文教學(xué)中滲透激勵教育的策略

（一）樹立激勵觀念

在語文教學(xué)中，激勵教育的實施主體是語文教師，語文教師自身的激勵意識、激勵教育能力決定了激勵教育在語文教學(xué)中發(fā)揮多大作用。因此，語文教師自身需樹立科學(xué)的激勵理念，從教育心理學(xué)與行為學(xué)的視角深入分析學(xué)生，樹立人人需要激勵的觀念，讓激勵成為教學(xué)習(xí)慣，并把握激勵的“度”。教學(xué)實踐表明，多數(shù)學(xué)生需要鼓勵，需要來自教師的肯定，他們渴望從教師那里獲得成就感，進而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。比如“羅森塔爾效應(yīng)”表明了教師的激勵對學(xué)生成才的巨大影響。

（二）營造激勵氛圍

行為心理學(xué)研究表明，激勵措施產(chǎn)生作用是需要一定的環(huán)境氛圍的，對于語文教學(xué)而言，語文教師需要營造一個和諧、民主、寬松的氛圍才能使激勵發(fā)揮最大作用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。語文教師可對教學(xué)的主要場所進行環(huán)境設(shè)計，比如在教室內(nèi)張貼有激勵作用的“名言警句”，在教室墻壁張貼“勤奮好學(xué)的故事繪畫”，在教室一角設(shè)置書架，并放置激勵學(xué)習(xí)的故事繪本等。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，構(gòu)建融洽、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生時刻感受到平等、互信的氛圍，這樣才能使學(xué)生敞開心扉信任教師。此外，在語文課堂教學(xué)中，教師還可結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）明確對學(xué)生的期待

語文教師在語文教學(xué)中開展激勵教育時，需要對學(xué)生的實際情況進行深入的了解與分析，要尊重學(xué)生的個性需求，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，同樣激勵措施也要體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異。語文教師要針對不同學(xué)生個體，結(jié)合其語文學(xué)習(xí)情況明確不同的期待，并且讓學(xué)生自己也能夠明確目標(biāo)，確立適合自己的奮斗方向。在課堂教學(xué)中，語文教師盡量在每節(jié)課都明確對學(xué)生的期待，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解、記憶、掌握、運用，以及對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等。在教學(xué)過程中還要結(jié)合個性需求與心理狀態(tài)實施差異化鼓勵，制定差異化期待。讓不同的學(xué)生都能夠感受到來自鼓勵與激勵的驅(qū)動力，進而結(jié)合自身情況提出更高的要求，在不斷的挑戰(zhàn)中取得進步。

（四）開展激勵實踐活動

在語文課堂教學(xué)中，語文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展具有激勵性質(zhì)的教學(xué)實踐活動，活躍語文課堂。在實踐教學(xué)中具有較高可行性的、具備激勵性質(zhì)的語文實踐活動通常包含以下幾種：一是競賽，包括個人競賽、小組競賽、男女生之間的競賽等，以競賽形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是表演，通常以小組形式展開，比如小組改編、設(shè)計、表演課文，然后由師生共同評價表演的水平，并進行針對性的鼓勵和獎勵；三是欣賞，比如結(jié)合語文課文內(nèi)容，語文教師搜集相關(guān)圖像、音頻、視頻資料，然后設(shè)計成教案供學(xué)生欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并對讀后感進行評價與激勵。

（五）靈活運用激勵方法

在實踐運用中，激勵的方法是多種多樣的，如何結(jié)合語文教學(xué)開展激勵教育，實現(xiàn)激勵效果最大化是語文教師追求的目標(biāo)。因此在語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實際情況，靈活地采用不同的激勵方法。常見的激勵方法有榜樣激勵、成功激勵、責(zé)任激勵、評價激勵等。榜樣激勵中不僅可選擇名人作為榜樣，也可由教師、學(xué)生作為榜樣，而且越是貼近生活的榜樣越容易引起學(xué)生共鳴。同樣學(xué)生的成功更能夠給其他學(xué)生產(chǎn)生成功激勵效應(yīng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去追趕同學(xué)，進而取得成功。

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