見“微”知著

莫建中

現(xiàn)代社會(huì)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在人們的學(xué)習(xí)生活中占有分量極重的一席之地。比如微信逐漸代替了短信；微視頻點(diǎn)擊量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常的電影?！拔ⅰ贝砹撕芏嘈畔⒌臐饪s化，在有限的時(shí)間里壓縮了大量的信息。從而大大縮短了時(shí)間，使信息傳導(dǎo)更加高效便捷。語文做為一門基礎(chǔ)學(xué)科在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要分量。那么在中職語文教學(xué)中引入微課又會(huì)起到怎樣的效果呢？本文針對(duì)在中職語文教學(xué)中融入微課做了詳細(xì)的剖析。

中職學(xué)校的語文教育在學(xué)生的中職教育中占有比較重要的地位。在中職語文教育上加入微課，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育的重大改革和轉(zhuǎn)變。同時(shí)也希望通過這種新形式的教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。

一、微課加入中職語文優(yōu)勢(shì)多

（一）短小精悍省時(shí)間

課堂時(shí)間是固定的，在有限的時(shí)間里，如何讓中職學(xué)生更多的掌握語文知識(shí)，是當(dāng)前中職語文教育的關(guān)鍵。微課是微課程的簡(jiǎn)稱。就是借助微視頻或者網(wǎng)絡(luò)圖片、聲音的形式把今天課程中主要知識(shí)框架和知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和升華，通過學(xué)生觀看使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的把握[1]。微課堂是課堂中單獨(dú)分出來的小課堂，主要在于對(duì)學(xué)生在當(dāng)時(shí)課堂上語文知識(shí)的歸納總結(jié)，也可以進(jìn)一步升華擴(kuò)展。比如，授課完畢后，擴(kuò)展一下課外的語文知識(shí)，包括時(shí)代背景、文章的由來、或者作者本人經(jīng)歷等等。微課產(chǎn)生一節(jié)課時(shí)間，兩節(jié)課的知識(shí)。

（二）興趣濃厚不走神

時(shí)代的進(jìn)步總是要伴隨著事物的發(fā)展。教學(xué)如果還是固定的墨守成規(guī)，那么注定會(huì)失去其應(yīng)該有的效果。因此教師在教學(xué)上也進(jìn)行了各種樣式的改革。有的老師針對(duì)學(xué)生點(diǎn)名不愿意簽到發(fā)明了支付寶口令點(diǎn)名。還有老師為了不讓學(xué)生上課玩手機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生可一邊聽課一邊使用彈幕參與討論。而彈幕還會(huì)顯示在老師的課件之上。由此可見，新形勢(shì)的教學(xué)方式不僅受到學(xué)生的喜愛，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣不會(huì)在課堂上“開小差”。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中加入微課也能達(dá)到異曲同工之妙。

（三）教師備課更全面

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)單純依靠教師灌輸語文知識(shí)，今年的備課和去年的備課一成不變，毫無差別。甚至備課還會(huì)存在“吃老本”的現(xiàn)象。而且語言和板書的形式比較抽象，學(xué)生理解有難度。但是通過加入微課不僅能夠減輕老師的備課量，使課程準(zhǔn)備改頭換面、煥然一新，又能更加準(zhǔn)確地濃縮本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，可謂一舉多得。同時(shí)豐富了課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的多樣化。老師也能對(duì)語文的教學(xué)更加重視，和學(xué)生建立良好溝通。從思想觀念上改變學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

二、各種形式微課在中職語文教育中的應(yīng)用

（一）PPT小動(dòng)畫

針對(duì)議論性文章，在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生劃分成幾部分，通過總結(jié)段落結(jié)構(gòu)，抓住全文脈絡(luò)。在PPT上進(jìn)行總結(jié)，在最后回顧本文要點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生播放PPT，輔以小動(dòng)畫的形式來增強(qiáng)議論文學(xué)習(xí)的趣味性。這樣加深同學(xué)們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。比如，面對(duì)種類繁多的應(yīng)用文體的不同格式極易造成混淆，可以通過PPT動(dòng)畫，改為《應(yīng)用文們的自我介紹》。讓應(yīng)用文體以第一人稱，輔助以不同的聲音形成風(fēng)格迥異的角色，加深同學(xué)們的印象。邀請(qǐng)函和借條有什么不同，道歉信和感謝信有什么相似。聲音動(dòng)畫可以全方位地幫助同學(xué)記憶應(yīng)用文體的特點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，又不會(huì)感覺到枯燥乏味。

（二）情景小劇場(chǎng)

主要針對(duì)外國(guó)小說和現(xiàn)代的詩歌學(xué)習(xí)。教師可以先通過講解課文，使學(xué)生大致理解文章涵義，然后讓學(xué)生對(duì)小說和詩歌的作者為什么描寫這樣的場(chǎng)景予以討論。最后也可以讓學(xué)生來演繹小說的情景。比如，在法國(guó)作者莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》中，女主人在知道她多年以前丟失的是一個(gè)假的項(xiàng)鏈時(shí)，那種心情可以廣泛地邀請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生能夠更加深刻地了解作者的寫作目的以及文章刻畫人物的性格。又或者像戴望舒的《雨巷》，可以使學(xué)生兩人一組來表演雨巷的場(chǎng)景，輔以音樂和道具進(jìn)行演繹。能使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（三）小短片

文言文的學(xué)習(xí)在中職教育中是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲恼戮嚯x現(xiàn)代較遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感覺晦澀難懂?？拷處焼渭兊刂v解會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。采用小短片穿插的形式可以使學(xué)生全面了解古代中國(guó)，更加快速的掌握文言文的重點(diǎn)。比如《廉頗藺相如傳》（節(jié)選）中，“負(fù)荊請(qǐng)罪”的典故是如何由來的，藺相如在謙讓廉頗時(shí)以什么為例，可以通過短片演播的方式，把這些知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來，也可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)古文，通過學(xué)生演繹，再用短片總結(jié)方式使大家印象深刻。這樣能快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使距離遙遠(yuǎn)的文言文不再枯燥乏味，而是代入到當(dāng)時(shí)情景，以便于學(xué)生加深理解。

三、如何推廣微課在課堂中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)施更新改善

中職學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)應(yīng)予以足夠的重視，作為重要的應(yīng)用學(xué)科，推行以“微”見大的微課需要中職學(xué)校財(cái)政對(duì)教室健全相關(guān)設(shè)施，對(duì)投影儀、幕布、音箱等教學(xué)器材予以安裝；從單一的粉筆、黑板，改為融合計(jì)算機(jī)的先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)；給教師配備教學(xué)筆記本，以無紙化的教學(xué)模式帶動(dòng)微課在課堂上的開展，為微課在語文教育課堂上提供必要的硬件保證。

（二）微課素材加工標(biāo)新立異

在選取微課素材上要本著“符合時(shí)代特點(diǎn)，知識(shí)不過時(shí)”的基本綱領(lǐng)進(jìn)行篩選。微課程的時(shí)間不宜超過課堂時(shí)常的1/4[2]。對(duì)語文知識(shí)的理解由老師進(jìn)行講解，對(duì)要點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)的擴(kuò)展需要對(duì)微課進(jìn)行編排。兩者的組合方式可以經(jīng)過穿插進(jìn)行，也可以采用講解分析在前，總結(jié)擴(kuò)展在后的方式進(jìn)行。語文課堂上為了時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在之前給學(xué)生們做一個(gè)簡(jiǎn)短的預(yù)告：下節(jié)課有怎樣的活動(dòng)，需要提前做怎樣的準(zhǔn)備。這樣不僅微課部分起到宣傳的目的，也轉(zhuǎn)換了語文課在學(xué)生們心目中乏善可陳的形象。

（三）教學(xué)方式多樣化

對(duì)于理科課程定期都有實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，旨在用理性思維對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)。中職語文教育在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)大膽突破，謀求教學(xué)方式多樣化，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，把死板的課堂語文變成活躍的語文能力訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行口語交際和實(shí)用寫作部分的時(shí)候，老師可以圍繞今天訓(xùn)練的題目或者話題，構(gòu)建一個(gè)5分鐘左右的微課，給出與題目有關(guān)的素材予以啟示，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維的延展性。這樣不僅能開闊學(xué)生思路，還能夠使其體會(huì)到中文優(yōu)美從容的文字張力?；蛘呓Y(jié)合社會(huì)實(shí)際，仿照?qǐng)?bào)紙、雜志、日記、雜談等多種形式文體，通過PPT給不同形式的文章作簡(jiǎn)要概括，使學(xué)生對(duì)不同的語文刊物產(chǎn)生興趣，在語文學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[3]。

（四）升華語文學(xué)習(xí)的意義

語文從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，一直到中職，經(jīng)歷了相當(dāng)漫長(zhǎng)的語文學(xué)習(xí)。但是漫長(zhǎng)的語文學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生并不能理解語文學(xué)科開設(shè)究竟有什么意義。只是機(jī)械地把語文等同于考試教學(xué)，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。多樣的語文微課使中職學(xué)生能夠充分意識(shí)到，語文學(xué)習(xí)是為了表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心。作者的文章也是為了作者的精神內(nèi)涵服務(wù)的。通過融入微課的語文課，學(xué)生能夠意識(shí)到中文和其他語言的重要區(qū)別在于，簡(jiǎn)練的文字可以隨著不同語境中的變化而產(chǎn)生的涵義是不同的。學(xué)生只有意識(shí)到學(xué)習(xí)語文帶給自己的快樂，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)。然而教育的真正意義正是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，形成自主的吸收知識(shí)，而不是像現(xiàn)在依靠老師灌輸知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課的加入和發(fā)展在中職語文教育方向更加重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐曉華.微課不"微"——淺談中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].作文成功之路（中旬），2016，（12）.