高效語(yǔ)文課堂的起點(diǎn)

徐越

高效課堂應(yīng)該從教師設(shè)置的“燈塔式”教學(xué)目標(biāo)開始，既然是指引航行的燈塔，一定有一個(gè)是最亮的，這個(gè)最亮的目標(biāo)應(yīng)該足以引起學(xué)生的“無(wú)意注意”，讓他們始終如一地朝著這個(gè)目標(biāo)前行，當(dāng)然沿途也會(huì)有許多預(yù)想到或沒(méi)預(yù)想到的收獲，最終輕松愉快地完成一次次學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)，課程資源開發(fā)的主渠道也是課堂教學(xué)。“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，甚至提出“決勝課堂”都是有一定道理的。因此，國(guó)內(nèi)外教學(xué)變革的重點(diǎn)都集中在課堂教學(xué)上。但是，現(xiàn)實(shí)中依然存在課堂教學(xué)效率低下甚至無(wú)效的狀況。教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，“時(shí)間+汗水”的大量補(bǔ)課，導(dǎo)致師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。特別是體校學(xué)生，大量的體育訓(xùn)練消耗了學(xué)生很多體力和精力。筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量特別需要研究解決課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、實(shí)施有效教學(xué)的必要性

“有效教學(xué)”是由英文“Effective instruction”直譯而來(lái)。但是有效教學(xué)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率問(wèn)題，在我國(guó)是一個(gè)亙古常新的課題。對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，“課堂教學(xué)效率”既十分熟悉，又令人頗感困惑。尤其是一線教師，正確認(rèn)識(shí)和理解“有效教學(xué)”是非常重要的?？疾橐惶谜n的教學(xué)效率，主要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性（學(xué)習(xí)收益）和時(shí)間規(guī)定性兩方面入手。如果把我們?nèi)〉糜行找嫠牡臅r(shí)間稱為“有效教學(xué)時(shí)間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時(shí)間總量稱為“實(shí)際教學(xué)時(shí)間”，便得到課堂教學(xué)效率的量化公式，即課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間∕實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。也就是說(shuō)：課堂教學(xué)效率是指課堂有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比率。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值量度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是看在規(guī)定的時(shí)間（教師講授）里學(xué)生有沒(méi)有收益。如果學(xué)生學(xué)了沒(méi)有收益，即便是課堂氣氛很熱烈，教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

二、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)的有效性可以做的工作很多，但本文只想從利用學(xué)生的“無(wú)意注意”心理機(jī)制出發(fā)，具體談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)一節(jié)高效課堂可以貢獻(xiàn)的最大價(jià)值。美國(guó)教育家布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)：“目標(biāo)教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用?！睂?shí)施新課程改革的課堂教學(xué)也不能忽視教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)是任何一節(jié)公開課或日常課都需要教師用心設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。這節(jié)課要講什么問(wèn)題，要達(dá)到什么目的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么都是教學(xué)目標(biāo)需要涉及的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主線，是學(xué)生掌握知識(shí)的美好愿景。一切教學(xué)形式和內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況也是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)實(shí)中，有的教師一進(jìn)課堂，便開始講課，課堂氣氛也較活躍，知識(shí)講述也很清楚，但聽完課后，令人感到不知道這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。盡管也有的教師在導(dǎo)入新課后總是要說(shuō)：下面我們這節(jié)課要講××內(nèi)容。但是這樣說(shuō)仍顯得籠統(tǒng)，學(xué)生真能聽得進(jìn)去嗎？這樣的課從課堂的導(dǎo)入開始，就已經(jīng)開始低效了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也勢(shì)必會(huì)感到盲目。其實(shí)，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，人同一時(shí)間只專注于一個(gè)簡(jiǎn)單而明確的目標(biāo)，行為才更能被引領(lǐng)。鑒于此，我們一節(jié)課甚至幾節(jié)課為什么不能設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為最亮的那個(gè)燈塔始終引領(lǐng)著老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呢！也許有老師會(huì)質(zhì)疑，教參上或考綱上要達(dá)成很多目標(biāo)，只設(shè)置一個(gè)那不等于沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)嗎？筆者想說(shuō)的是：第一，你設(shè)置的這個(gè)目標(biāo)是最亮的那個(gè)燈塔，是方向性的，在通往這個(gè)燈塔的路上并不影響沿途完成其他的教學(xué)任務(wù)。第二，你能否有本事讓學(xué)生通過(guò)“無(wú)意注意”（無(wú)意注意也叫不隨意注意，是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意），一下子記住你預(yù)設(shè)的這個(gè)“唯一”教學(xué)目標(biāo)。畢竟每個(gè)學(xué)科的老師都在爭(zhēng)相占有學(xué)生的“有意注意”，讓學(xué)生越來(lái)越懈怠，感到學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)要努力費(fèi)勁。

“無(wú)意注意”是學(xué)生毫不費(fèi)力的不隨意注意，但是需要刺激源具有足夠的新奇性，足以使主體的注意力不自覺(jué)的趨向刺激源。一座最明亮的燈塔而且這個(gè)燈塔還要足夠的與眾不同，現(xiàn)實(shí)中往往不存在這樣的事物，只有靠老師自己去建造了，這對(duì)教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不再加重，筆者死磕自己，親手建造起一個(gè)個(gè)這樣的燈塔，引領(lǐng)他們完成一次次的航行，關(guān)鍵是這一次次的航行要愉快且輕松。筆者也從一次次死磕自己的過(guò)程中收獲了知識(shí)和樂(lè)趣，也完成了自我的提升。

舉幾個(gè)教學(xué)中的案例。筆者教學(xué)《﹤物種起源﹥緒論》這篇課文，以往教學(xué)都是中規(guī)中矩地設(shè)置幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)然后一個(gè)一個(gè)去解決。突然有一次，筆者發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)真是辱沒(méi)了這部偉大的著作，辱沒(méi)了達(dá)爾文。于是我翻閱了達(dá)爾文的偉大著作《物種的起源》和達(dá)爾文傳記《你知道和不知道的達(dá)爾文》《達(dá)爾文與小獵犬號(hào)》。最終我給這篇課文、兩個(gè)課時(shí)設(shè)置了唯一一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：兩任船長(zhǎng)為什么會(huì)自殺。當(dāng)我拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，全體學(xué)生的“無(wú)意注意”立刻投向我。當(dāng)我成功接收到強(qiáng)烈的好奇信號(hào)時(shí)，我才完整地拋出了我的問(wèn)題：達(dá)爾文以博物學(xué)者身分，隨英國(guó)海軍探測(cè)船艦“小獵犬號(hào)“（The Beagle）環(huán)球航行五年，小獵犬號(hào)的前一任船長(zhǎng)由于忍受不了常年的海上漂泊拿起手槍結(jié)束了自己的生命，小獵犬號(hào)的繼任船長(zhǎng)羅伯特·費(fèi)茲羅伊在達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》一書后也舉槍自殺了，為什么？?jī)晒?jié)課我們?yōu)榱私忉屵@個(gè)問(wèn)題，“順帶”著解決所有的常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，甚至還解決了課堂上臨時(shí)生成的一些問(wèn)題：如羅伯特·費(fèi)茲羅伊為什么要自殺而不是殺了達(dá)爾文，什么才是科學(xué)家必備的精神。這些問(wèn)題的思考深度和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教案或考綱給我們?cè)O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。并且我在課堂上提到的一些參考引用的書也引起學(xué)生的濃厚興趣，主動(dòng)向我借閱，甚至有些學(xué)生直接自己買來(lái)讀。

筆者再舉一例：《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典著作最璀璨的一章，無(wú)論部分研讀還是整體鑒賞對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有著極其重要的作用。而對(duì)于這部卷帙浩繁的巨著想要在有限的課堂完成對(duì)他的解讀、賞鑒又是件不現(xiàn)實(shí)的工作。但我們無(wú)法回避他的成就與影響。所以，不管是人教版的中學(xué)語(yǔ)文教材還是蘇教版的中學(xué)語(yǔ)文教材都采取了節(jié)選的方式來(lái)以點(diǎn)帶面地介紹賞鑒這部偉大的著作。并且兩個(gè)版本的教材不約而同地節(jié)選了第三回“托內(nèi)兄如海薦西賓 接外孫賈母惜孤女”中的大部分內(nèi)容，并據(jù)內(nèi)容定名為《林黛玉進(jìn)賈府》。以往每每教學(xué)此課都覺(jué)得好多教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成，往往要用四個(gè)或更多的課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)總要讀一遍讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，但是課文很長(zhǎng)讀完一遍基本需要一節(jié)課的時(shí)間。怎樣保證這節(jié)課的效率，思考再三，我只提出一個(gè)最簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)：這篇節(jié)選文章很長(zhǎng)但卻有一個(gè)字出現(xiàn)了幾次且隱藏很深，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的鑰匙，甚至是理解紅樓夢(mèng)的鑰匙，不知道誰(shuí)能找到。結(jié)果你可以想象，每個(gè)同學(xué)都睜大眼睛找，豎起耳朵聽。最終找到了這個(gè)字就是“洋”。我簡(jiǎn)單引導(dǎo)：聯(lián)想生活中的“洋車”“洋火”“樣畫”“洋釘”知道“洋“就是進(jìn)口的。進(jìn)一步明確“洋”字與其它名詞組詞，是近代中國(guó)出現(xiàn)的一種組詞法。第二節(jié)課我又設(shè)置了一個(gè)單一的教學(xué)目標(biāo)：選段中“洋”的東西，誰(shuí)在享用。領(lǐng)帶起對(duì)王熙鳳、賈母、王夫人、邢夫人的分析和探討，甚至帶出賈政和賈赦的對(duì)比介紹。第三節(jié)課我又設(shè)置了一個(gè)單一教學(xué)目標(biāo)：“洋”的東西代表西方進(jìn)口的，說(shuō)明西方貨物已經(jīng)進(jìn)口到中國(guó)，隨著貨物進(jìn)入中國(guó)的還有什么？怎么驗(yàn)證你的觀點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)引導(dǎo)很容易會(huì)思考思想文化也會(huì)傳到中國(guó)。然后再用這個(gè)去理解賈寶玉“與眾不同”的性格特點(diǎn)就水到渠成了。

第四節(jié)課我又只設(shè)置了一個(gè)單一教學(xué)目標(biāo)：作者曹雪芹有意隱去故事發(fā)生的年代，你能根據(jù)“洋”推測(cè)出它的時(shí)代嗎？關(guān)于《紅樓夢(mèng)》故事發(fā)生的時(shí)代背景原著中直接表述的幾乎沒(méi)有，并且由于作者有意假托“曾歷過(guò)一番夢(mèng)幻之后，故將真事隱去”使得故事發(fā)生時(shí)代背景更是難以看清。并且對(duì)時(shí)代背景的探究好像與《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)關(guān)系不大。但是在自主、合作、探究的新課程背景下，我們必須努力做到課堂教學(xué)能夠?qū)φn外閱讀的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)一些經(jīng)典名著的閱讀教學(xué)。于是我給學(xué)生介紹：因?yàn)橹袊?guó)近代工業(yè)不發(fā)達(dá)，國(guó)人使用的一些物品都是由外國(guó)人生產(chǎn)或直接依賴進(jìn)口，所以這些物品名前都相應(yīng)的加了一個(gè)“洋”字（與第一課時(shí)生成的結(jié)論互相印證）?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)“洋”可以給我們透露出故事發(fā)生的大致時(shí)代背景。據(jù)史書記載，1684年，康熙獨(dú)具灼見，海禁始開，欽定了四個(gè)通商口岸。一直到十九世紀(jì)三十年代一直奉行有條件開關(guān)政策。這一時(shí)期的對(duì)外貿(mào)易相對(duì)發(fā)達(dá)，外國(guó)貨品也相對(duì)繁多，當(dāng)然這些物品僅限于皇室和豪門貴族專享。當(dāng)然小說(shuō)的著述并不等于歷史的記載，但由于曹氏家族當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和社會(huì)聯(lián)系，和對(duì)外貿(mào)易的有關(guān)方面有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系（插入曹雪芹及父輩祖輩的介紹），所以曹雪芹在他的著作中才能反映出有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的情況，也給我們提供了探究時(shí)代背景的線索。從而也理解了資產(chǎn)主義經(jīng)濟(jì)和思潮已經(jīng)開始入侵這個(gè)封建主義大廈。從而對(duì)賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇和賈王史薛四大家族的衰落命運(yùn)有了更深層次的理解。

在筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，這類的“燈塔式”教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越多，如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，四個(gè)課時(shí)我只設(shè)置一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：是誰(shuí)謀殺了祥林嫂？為什么？最后用“大道至簡(jiǎn)，悟在天成”這句話送給自己，在日復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程中，用心上好每節(jié)課從用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)開始。讓自己的課堂成為一個(gè)高效的課堂，更成為一個(gè)讓學(xué)生不感到乏味充滿趣味的課堂。

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