如何讓中專學生高效地學習文言文

秦文

學生有三怕：怕文言文、怕寫作文、怕周樹人。這個問題在中專學校的學生中更為嚴重。今天，筆者就以《鴻門宴》的教學為例來談一談如何讓中專學生高效地學習文言文。中專學生學習《鴻門宴》會遇到哪些問題呢？一是文章太長，好多學生一看這么長的文言就產(chǎn)生畏難情緒；二是文言文會涉及許多詞類活用現(xiàn)象，中專學生的語法基礎非常薄弱，普通話就沒搞清楚詞性，你問他們文言文中的詞類活用，他們怎么可能弄得清楚！針對這兩個問題，筆者精心地設計了教學過程。

先說第一個問題。學生看到很長的文言文就產(chǎn)生畏難情緒怎么解決？解決問題的方法就是讓學生對文言文產(chǎn)生興趣。那么怎么讓學生產(chǎn)生興趣呢？筆者覺得應該采用講故事的方法。課前我問了學生兩個問題：項羽是個什么樣的人？鴻門宴之前發(fā)生了什么事？這兩個問題都可以在百度上找到答案。經(jīng)過學生互相交流，他們得出這樣的答案：項羽是個半吊子（見《項羽本紀》的開頭），文也學，武也學，兵法也學，樣樣懂一點，樣樣不精；天生神力，作戰(zhàn)勇猛，略懂兵法（破釜沉舟說的就是他）；信人唯親，自以為自己聰明，連范增他都懷疑。鴻門宴之前發(fā)生了什么？——巨鹿之戰(zhàn)。項羽以弱勢兵力大破秦軍四十萬，秦軍主將降了項羽，諸侯恐懼。

接著筆者將本文的翻譯發(fā)給學生，讓他們對著翻譯弄懂文章的大致情節(jié)。我問學生一個問題：原文好，還是翻譯的文字好？學生回答：原文好。為什么呢？學生回答：原文簡煉又有氣勢。我補充道：這就是我們學文言文的原因之一：讓我們的作文、說話更有文采；另外更重要的是，學習古人的智慧，以史為鑒，讓我們少走彎路——如果毛主席不熟讀二十四史，他就不可能成為偉大領袖。

接下來， 筆者問學生兩個問題：范增說他派人為劉邦望過氣，說他的氣“皆為龍虎，成五采，此天子氣也”，這明顯是在撒謊。他為什么這么做？或者說，他憑什么認為劉邦是成大事的人，他卻不能直接告訴項羽？第二個問題，當劉邦知道項羽明天一早就會殺過來而自己絕對抗不住時，他為什么不連夜跑路卻去赴兇險的鴻門宴？

先解決第一個問題。我用投影給出了劉邦登基后自評的話，學生明白了：范增之所以能判定劉邦是個成大事的人，不是看劉邦他自身而是看他身邊的人——蕭何為他治國安邦，張良幫他運等帷幄，樊噲為他沖鋒陷陣，他們個個都是一代英杰卻甘心為劉邦所用，這不正說明劉邦有過人之處嗎？那范增為什么不直接告訴項羽呢？因為項羽根本就不會聽他的，這就是做人境界的不同。項羽認為英雄就應該帶著一群精兵猛將沖殺敵陣，哪怕敵方兵力十倍于己。（在巨鹿之戰(zhàn)中他就這么做的。這一仗使他威震天下。這一仗的成功正為他以后的覆滅埋下禍根?。﹦钏闶裁?？文也不行，武也不行，就是一亭長加流氓。項羽如此一人，他能聽得進范增的話嗎？范增搞封建迷信那一套，就是因為他知道項羽缺乏判斷力。你們想一想，陳勝吳廣是不是也用這一招來忽悠周圍的無知群眾？

再來解決第二個問題——劉邦為什么不連夜逃跑？我啟發(fā)學生：他當夜跑了，項羽會不會追殺他？宴會中途他也逃跑了，項羽為什么不追殺他？這正是劉邦甘冒風險赴宴的原因！這么一說學生就懂了：雖然赴宴更兇險，但是值得——經(jīng)過他的表演，項羽堅定了自己的判斷：劉邦就是一孬種，他還有什么理由要殺劉邦？這時候劉邦反而安全了。弄懂這一點，你不得不佩服劉邦的膽量和深沉的心機！他能成大事不是沒有理由的。

我為什么要設計這些問題呢？這些問題教參上都沒有涉及，但這些問題能夠勾起學生學文言文的興趣，使學生在找答案的過程中不知不覺地進入到文本中去。另外，這也說明經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就是因為經(jīng)典能啟發(fā)人的思維。教者應該深挖教材，用優(yōu)秀作品的本身魅力來吸引學生。

針對第二個問題——學生的語法基礎薄弱，筆者在平時上現(xiàn)代文課的時候有意識地問學生一些詞是什么詞，它有什么特點，就是為文言文課作準備。從教學效果來看，大部分學生在了解名詞、動詞、形容詞的特點和主謂賓、定狀補之后能搞清詞類活用現(xiàn)象、倒裝句式。

另外，在講解實詞、虛詞的時候，千萬要注意兩點：一是不能面面俱到；二是一定要以文章的內(nèi)容為序。先說第一點，如果教師一下子列出多個學生要掌握的詞，密密麻麻，學生就會對文言文產(chǎn)生恐懼，以后文言文課就難上了。中醫(yī)講，“虛不受補”，中專學校學生本來文言就差，老師一下子惡補那么多，學生會難以消化，就好比一個幾天沒吃飯的人，你一下子給他吃十個饅頭，很可能會死人的。一篇文言文中需要寫在黑板上的詞一般控制在二十多個，一些不太重要的詞盡量省去。學好文言文是一個很長的過程，等學生的基礎慢慢變好了再去擴展也來得及。筆者認為，一個好老師的首要素質(zhì)就是要有足夠的耐心。

再說第二點——讓學生記重要的字詞，一定要以文章內(nèi)容為序。這跟學英語單詞是一樣的。沒有哪個英語老師讓學生拿著詞典記單詞，語言的本質(zhì)就是模仿，美國小孩一天也沒學過語法，英語照樣說得很溜。我們學文言文也是這樣。讓學生在特定的語境中記住這個詞的用法，時間久了，他自然就會有感覺。這樣做還有一個好處：在記詞語的過程中又復習了課文內(nèi)容。

以上就是筆者教文言文的一點體會。總結(jié)起來就那么幾句話：設計問題，激發(fā)學生探索的興趣；循序漸進，欲速則不達；以文章為序，以特定語境記詞語。遵循這三條原則，想讓中專學生高效地學習文言文不再是一種奢望。最后，衷心希望這篇文章能對別人有那么一點幫助。endprint