淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

喬德祥

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，通過學(xué)生的互動(dòng)、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造欲望，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力，并獲取嘗試、實(shí)踐、創(chuàng)造的初步方法。創(chuàng)新要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程伴隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)將本人在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的具體做法淺談如下：

一、語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問和善問的精神

探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。《學(xué)記》說：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也?！睂W(xué)生只有敢想敢問和善問才能有所創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，給學(xué)生提問題不必?fù)?dān)心學(xué)生的回答與自己的意愿相違背，也不要把學(xué)生的答案框在標(biāo)準(zhǔn)答案之內(nèi)，更不要覺得學(xué)生回答不好浪費(fèi)時(shí)間，而要給學(xué)生留下充分思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑交流，允許學(xué)生有獨(dú)到的見解。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，熱情鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，大膽想象，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。筆者在教學(xué)辛棄疾《水龍吟》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提出“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，表達(dá)出詩人既不棄官歸隱，又不貪圖享樂；而“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”卻顯得消極、悲觀，大有不問世事之意。這兩句前后是否矛盾，學(xué)生展開討論，氣氛異常熱烈，最后學(xué)生終于明白，“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”是辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知己，得不到同情與慰藉的暫時(shí)解脫，與前面的詞句并不矛盾。

二、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提供交流平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的競爭主要成為學(xué)習(xí)能力的競爭。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，語文的預(yù)習(xí)就顯得更為重要。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生指定預(yù)習(xí)范圍，提出預(yù)習(xí)要求，明確預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。課堂中，教師可以放手讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下交流預(yù)習(xí)心得，探討不一致的問題，對學(xué)生的創(chuàng)新思維予以充分肯定。同時(shí)幫助學(xué)生歸納預(yù)習(xí)方法。通過交流平臺使學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)之中。在這一點(diǎn)上，筆者之前的做法是給學(xué)生提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課后按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)一個(gè)階段后，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方式大體有所了解和把握，筆者放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，自己挖掘課文深意，將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂中相互交流學(xué)習(xí)，對設(shè)計(jì)新穎，有獨(dú)到見解的同學(xué)適時(shí)給以表揚(yáng)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的改革，使學(xué)生有了更多的自學(xué)機(jī)會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)過積累、發(fā)展就會(huì)成為一種可貴的創(chuàng)新精神。在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中將大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理性學(xué)習(xí)語文，求同存異，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴收獲，尊重學(xué)生的不同意見與見解，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者的角色，真正將自己融入學(xué)生當(dāng)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與熱情極高，真正趨于高效課堂。

四、養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有感而發(fā)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師要能不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生感興趣的段落或人物，組織學(xué)生寫出自己的感悟；要善于抓住一些學(xué)生感興趣的話題或隨時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，組織學(xué)生練筆寫作。對學(xué)生的練筆，教師要留給學(xué)生展示的舞臺，及時(shí)肯定學(xué)生的習(xí)作，表揚(yáng)做得較為出色的同學(xué)，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的參與熱情，力爭使每位學(xué)生渴望發(fā)表意見，善于發(fā)表意見。筆者教完詩歌，讓學(xué)生仿寫詩歌；教完宋詞，讓學(xué)生學(xué)寫宋詞；今天讓學(xué)生借助語言文字為同桌“畫像”，明天讓學(xué)生給圖片寫解說詞……學(xué)生天天書寫，天天表達(dá)，天天積累，天天提高。

五、把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

生活處處皆語文，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)思想，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的視野由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，通過開展一些主題辯論會(huì)、發(fā)表文章評論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽、多想、多評，對于學(xué)生好的建議要向有關(guān)部門推薦，對文學(xué)作品的獨(dú)到見解向有關(guān)報(bào)刊、雜志選送。學(xué)生在各種語文實(shí)踐中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得用于課外生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情和主人翁精神。學(xué)習(xí)杜甫的詩，筆者會(huì)選取杜甫不同階段的詩讓學(xué)生比較閱讀；學(xué)習(xí)魯迅的《祥林嫂》，筆者讓學(xué)生搜集封建社會(huì)對婦女的種種束縛，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代婦女的社會(huì)地位來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)外國小說，筆者會(huì)讓學(xué)生探索、交流中外文學(xué)在塑造人物形象，剖析作品主旨等方面的異同。

總之，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做起，這也要求每位語文教師善于引導(dǎo)學(xué)生，精心組織課堂教學(xué)，靈活駕馭教材，用豐富的知識去敲開學(xué)生的求知之門。endprint