高中數(shù)學關(guān)于研究性學習的探討研究

王方園

【摘 要】數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，其研究性學習的發(fā)展顯得格外重要?；诖?，本文從教師和學生兩個視角對高中數(shù)學研究性學習問題進行了分析和研究，并結(jié)合當前高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀和學生學習特點對進行研究性學習提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 研究性學習 課堂教學 學習特點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.150

隨著新課改的推進，研究性學習在各個學科都如火如荼地開展起來，過去那種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學。當下，是一個經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟的時代，對于創(chuàng)造性人才、對于勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的要求，這就需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性人才。那么，什么是創(chuàng)新？怎樣進行創(chuàng)新？創(chuàng)新就是進行新的探索，新的開放，進行不斷地研究性學習。所以，在這樣的社會大背景下，研究性學習可以說是應(yīng)運而生。高中數(shù)學相對于初中數(shù)學來說難度有所增加，內(nèi)容也更為豐富，進行研究性學習有利于中學生更快更好地掌握數(shù)學知識。在研究性學習的過程中，數(shù)學教師只是起著組織、指導的作用，而主體則是學生，他們進行自主性、探究性的學習活動。這樣的學習方式，對于學生學習興趣的培養(yǎng)有很大作用，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有積極作用。

本文主要從三個方面展開論述，第一部分是分析研究性學習的含義和性質(zhì)；第二部分是結(jié)合自身教學實際對當前高中數(shù)學研究性學習存在的問題進行探究；第三部分是根據(jù)課堂教學和學生學習情況對推進研究性學習提出的幾點供參考的建議。

一、研究性學習的含義和特性

（一）研究性學習的含義

研究性學習就是學生在教師的指導和幫助下，從自然、社會和生活等某一角度選擇和確定一個專題對某一學科的某一模塊進行深入的研究、學習。

（二）研究性學習的特性

研究性學習具有廣博的開放性。研究性學習的課堂不像傳統(tǒng)的授課方式一樣呆板，規(guī)矩，它有很強的開放性，允許學生大膽進行思考、提問，有自己獨具一格的想法。它不像傳統(tǒng)課堂一樣拘泥，學生在進行研究性學習的時候可以隨時向老師表達自己的想法。研究性學習具有廣泛的探究性。研究性學習，重點在“研究”二字，“研究”就是對一個事件進行探索、探究。在研究性學習的過程中，學生可以進行自主的鉆研，主動提出疑問，自己積極的尋求解決問題的方法，并且自己進行總結(jié)，探究結(jié)論。

二、高中數(shù)學研究性學習存在的問題分析

（一）教師不夠重視

雖然新課改的實施逐漸深入到各個教育工作者的內(nèi)心，但是部分教師仍然沉浸于傳統(tǒng)的教學方式，無法自拔，不愿意開展研究性學習。有些高中數(shù)學教師只是根據(jù)教學大綱進行授課，只注重提高學生的學習成績，不在意學生的拓展思維的發(fā)展。即使有的教師開展了研究性學習的課堂，也沒有盡職盡責的指導和幫助學生。他們有的放任自流，給學生布置一個專題，任由學生自己進行探究、學習，學生在課堂上提出疑問也不理會，有的甚至把研究性學習的課堂變?yōu)樽粤曊n，讓學生進行傳統(tǒng)的數(shù)學習題訓練。這樣就會導致中學生存在很多遺留的數(shù)學問題無法解決。有些年事已高的老教師會認為開展這種新型的研究性學習是在浪費時間。高中數(shù)學教師不重視研究學習，使得研究性學習無法有效進行。

（二）學生沒有端正態(tài)度

高中階段，中學生的自制力較初中來說已經(jīng)有了很大提高，但還是需要教師時不時的進行督促。對于研究性學習，很多中學生自己也不夠重視，他們也許是受數(shù)學教師授課方式的影響；也許是被應(yīng)試教育制度所束縛。在高中數(shù)學研究性學習的過程中，有些學生消極對待，不認真參與，他們中有的或許是對所選的專題不了解、不喜歡，有的或許是認為研究性學習沒有用。中學生這樣對待高中數(shù)學研究性學習的態(tài)度，導致研究性學習進程緩慢。部分中學生對于高中數(shù)學的學習摸不著頭腦，找不到正確的學習方法，只是一味地做題、背公式，這樣會導致他們的思維被局限，在進行研究性學習的時候感覺很吃力，感覺很困難，以至于產(chǎn)生放棄的想法，產(chǎn)生消極對待的態(tài)度。

三、高中數(shù)學開展研究性學習的幾點建議

（一）教師轉(zhuǎn)變教學理念

在進行高中數(shù)學研究性學習的過程中，教師要正確對待研究性學習的意義，認真負責，改變教學理念和教學方式，要努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。高中數(shù)學教師在參與指導學生進行研究性學習的時候，要不斷地吸收新知識、新理念，更新自己的知識系統(tǒng)，提高自身的綜合素質(zhì)。改變過去那種“滿堂灌”的授課方式，在研究性學習的過程中探索屬于自己的、有所創(chuàng)新的教學模式。同時，幫助中學生形成積極的學習態(tài)度，引導他們找到正確的學習高中數(shù)學的方法，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。即使不是在研究性學習的課堂上，數(shù)學教師也要鼓勵中學生多思考、多提問，詳細的解答他們不明白的問題。

（二）學生改掉自身弊病

歸根到底，進行研究性學習的主體還是中學生自己，要想更快、更好地推進高中數(shù)學研究性學習，中學生自身的改變是必不可少的。研究性學習的內(nèi)容是開放的，中學生自己要善于觀察自然、觀察社會，提出自己感興趣的專題進行研究；研究性學習的空間是開放的，中學生要在這個過程中積極思考，踴躍提問，積極發(fā)言；研究性學習的學習方式是開放的，中學生要自己摸索適合自己的學習方法，開拓思維。最重要的是，中學生要端正態(tài)度，重視高中數(shù)學的研究性學習，自己付出時間和精力，這樣不僅可以培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，還可以在進行研究性學習的過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探索能力。中學生在高中數(shù)學研究性學習的進程中始終處于主動地位，而教師則起著重要的輔助作用，中學生如果遇到問題，一定要及時找老師請教，老師要耐心講解。中學生自身的努力對推進高中數(shù)學研究性學習的作用不容小覷。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學研究性學習的探究是每一個高中數(shù)學老師應(yīng)該高度重視的問題，這個問題也將是高中教育領(lǐng)域需要重點研究的一個課題。研究性學習特別重視學生的創(chuàng)新意識，這樣是符合當前社會發(fā)展的趨勢，所以，研究性學習不僅僅是在數(shù)學這一學科，在其他的學科也都相應(yīng)的開展起來。為了推進高中數(shù)學研究性學習高效進行，需要多方面共同努力。首先，學校要足夠重視，提供各方面的支持；其次，教師要創(chuàng)新教學方式，認真對待研究性學習課堂；最后，中學生要端正學習態(tài)度，付出時間和精力。只有這三方面相結(jié)合，才能更快、更好地推進高中數(shù)學研究性學習的開展。