略談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

蔣建華

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)言的主要功能就是交際，而交際過(guò)程中英語(yǔ)語(yǔ)言多以口語(yǔ)的形式出現(xiàn)，故英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是十分重要的。目前，就高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的方法，把握好教學(xué)中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠讓高職學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.134

我們通過(guò)仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，日常生活中英語(yǔ)運(yùn)用的熟練與否主要體現(xiàn)在口語(yǔ)之上。但是在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師多停留在理論知識(shí)講解的階段，課堂上主要針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的講解和聯(lián)系，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)部分關(guān)注不夠或根本不去關(guān)注，學(xué)生所學(xué)到的多為啞巴英語(yǔ)。因此，如果要想讓高職學(xué)生真正的掌握好英語(yǔ)，那么教師教學(xué)中的首要任務(wù)就是要將高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)搞好。

一、抓住音標(biāo)基礎(chǔ)

語(yǔ)言的關(guān)鍵就在于通過(guò)聲音來(lái)傳遞信息，聲音的發(fā)出是需遵循一定規(guī)則的，這種規(guī)則在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中以音標(biāo)來(lái)予以具體體現(xiàn)。也就是說(shuō)，高職學(xué)生要想將英語(yǔ)學(xué)好，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，必須要先學(xué)語(yǔ)音有關(guān)的音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)。在日常的高職英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)音是不過(guò)關(guān)的，根本沒(méi)有將音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)掌握好。為此，要想讓高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就必須狠抓口語(yǔ)教學(xué)，使其打好和語(yǔ)音有關(guān)的音標(biāo)基礎(chǔ)，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓好音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則和技巧，再讓學(xué)生逐漸開(kāi)始嘗試使用音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，最后再對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊暵?tīng)練習(xí)，將說(shuō)的前置基礎(chǔ)“聽(tīng)”予以有效學(xué)習(xí)。

在日常的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，雖然口語(yǔ)教學(xué)主要以“說(shuō)”為主，但是“說(shuō)”的基礎(chǔ)是“聽(tīng)”，教師僅憑磁帶上的課文錄音根本無(wú)法滿足學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，因而在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)手段予以豐富，如英文歌曲、英語(yǔ)原聲電影、教師親自朗讀課文等。同時(shí)，教師還需要考慮到高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的因素，在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，多播放一些對(duì)話內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的影片，甚至還可以為學(xué)生播放一些英語(yǔ)兒歌，以便讓學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容記住，從而更易于學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。等到學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)聽(tīng)和不斷模仿兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)才會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，而對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)能力也就因此得到了相應(yīng)的提升，這就為學(xué)生發(fā)出純正的語(yǔ)音奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過(guò)多聽(tīng)和多模仿，他們才會(huì)更為自信的去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)去與人進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而使得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提高。

二、營(yíng)造交際氣氛

隨著高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，教師要注意在課堂上營(yíng)造出適宜進(jìn)行口語(yǔ)交流的氛圍，把教材中的具體內(nèi)容與學(xué)生的日常生活融合起來(lái)，或者是同學(xué)生感興趣的話題結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論或表達(dá)自己的想法，努力的讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法予以表達(dá)，使得師生之間和生生之間能夠進(jìn)行良好的口語(yǔ)互動(dòng)。同時(shí)，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需要教師特別注意的是，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，喚醒學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的自信，讓學(xué)生從原本在教師布置任務(wù)的推動(dòng)下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，從而達(dá)到讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得以有效提高的目的。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于絕大部分高職學(xué)生來(lái)講，其對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力早已隨著高考的結(jié)束而消逝了，初高中時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠心理。因?yàn)?，早在進(jìn)入高職之前，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了應(yīng)付無(wú)法避免的考試，其對(duì)生活和工作并沒(méi)有太大的幫助，日后能用到的地方可謂是少之又少。因此，為了避免高職學(xué)生以一種松懈的狀態(tài)來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師需要更為積極地去為學(xué)生創(chuàng)造條件，在開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前先安排學(xué)生到一些企業(yè)或公司里面去觀摩實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自己去體會(huì)英語(yǔ)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中到底有多重要，令學(xué)生能夠清楚的明白英語(yǔ)口語(yǔ)在日常的工作中的實(shí)際地位，以便幫助學(xué)生能在高職階段開(kāi)始的時(shí)候就確定好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，從而學(xué)生才能夠更為積極地去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)水平才會(huì)在不斷地鍛煉中得以有效提高。

四、學(xué)習(xí)競(jìng)賽

當(dāng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行到一定的程度時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)能力提升的速度會(huì)逐漸地放緩，而此時(shí)教師為了讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果得以保持，就有必要引入使得的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。例如，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師在教會(huì)了學(xué)生基本的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)過(guò)后，所要做的就是讓學(xué)生不斷地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，因而將競(jìng)賽引入其中是很有必要的。而且，隨著競(jìng)賽機(jī)制向高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的引入，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始變得大了起來(lái)，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)了。

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既可以在競(jìng)賽前獲得更為充分地準(zhǔn)備機(jī)會(huì)，也可以在具體的競(jìng)賽過(guò)程中獲得更為積極地引導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生可以在競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行更為主動(dòng)地思考，去積極地思考教師提出的問(wèn)題，或者積極地向教師提出相關(guān)的問(wèn)題，以便和教師形成良好的互動(dòng)，使教師能夠積極主動(dòng)地去幫助學(xué)生解決問(wèn)題；學(xué)生也可以在競(jìng)賽的過(guò)程中表現(xiàn)得更為積極，學(xué)生之間可以起到相互督促的作用；學(xué)生還可以在競(jìng)賽后去進(jìn)行總結(jié)，將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和不足一并體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)得到有效的提高。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，整體教學(xué)的重心更趨向于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及整體教學(xué)需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再只是以語(yǔ)法為教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容，而應(yīng)該慢慢的讓學(xué)生掌握其他更多的英語(yǔ)知識(shí)，特別是要讓學(xué)生能夠流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際交流，以便讓高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)受到足夠的重視，再加上教師教學(xué)思想的有效轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲得更多的實(shí)用知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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