高中語文關(guān)于學(xué)生文言文閱讀能力的探討和培養(yǎng)

張馨月

【摘 要】高中語文相對(duì)初中語文來說增加了更多文言文，這就需要任課教師和學(xué)生都高度重視文言文?；谶@些，本文從教師授課和學(xué)生自學(xué)兩個(gè)視角對(duì)高中學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.124

如今，國家大力提倡進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。因此，在高中階段進(jìn)一步提高學(xué)生的文言文閱讀能力至關(guān)重要。文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是其他部分不可取代的，尤其是在當(dāng)今的文化大背景下。文言文是中華文明的結(jié)晶，是炎黃子孫繼承和發(fā)揚(yáng)古代文明的重要載體。但是就現(xiàn)在的高中學(xué)生狀況來看，文言文對(duì)他們來說就意味著枯燥、乏味、呆板、難以理解，由于古代的語法及說話習(xí)慣與現(xiàn)代漢語大有不同，導(dǎo)致學(xué)生很難理解文言文，不愿意學(xué)習(xí)文言文。因而學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種畏懼感和厭惡情緒，不愿意閱讀文言文。所以，高中語文教師要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)他們的文言文閱讀興趣。高中語文教師在講授文言文時(shí)要做好充分地備課準(zhǔn)備，上課穿插歷史故事以提起學(xué)生的興趣。

那么，教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何培他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣呢？我認(rèn)為，積累行之有效的。學(xué)習(xí)文言文的方法是非常有必要的，這不僅需要教師來進(jìn)行耐心教授，也需要學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。光靠死記硬背的方法，生硬的記住文言字詞、文言句式，無法從根本上提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

一、高中語文文言文閱讀能力的培養(yǎng)問題分析

（一）教師講授文言文的方法不正確

高中語文文言文篇幅較長，數(shù)量較多。有的教師只選擇較為重要的幾篇進(jìn)行講解，或者在講解文言文時(shí)只解釋重要的文言字詞和句式，不給學(xué)生補(bǔ)充必要的歷史常識(shí)。課后只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的復(fù)習(xí)字詞，背過文言文中的重要段落。這樣的教授方式使得高中語文的文言文教學(xué)質(zhì)量大大下降。也使得學(xué)生覺得文言文枯燥無味，對(duì)文言文閱讀提不起興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

一些學(xué)生只是一味按照老師上課講授的一點(diǎn)點(diǎn)文言文知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后只是進(jìn)行簡單的文言文訓(xùn)練，如果作業(yè)是課本上的、學(xué)過的文言文還可以認(rèn)真的進(jìn)行訓(xùn)練，一旦出現(xiàn)課外的，沒有學(xué)習(xí)過的文言文，很多學(xué)生就覺得很頭疼，不愿意進(jìn)行這樣的文言文訓(xùn)練，以至于使自己的文言文閱讀能力越來越下降。正是因?yàn)楦咧袑W(xué)生這樣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)文言文的方法，才使得高中語文文言文閱讀能力久久不能得到提升。

（三）高中語文考試題型的阻礙

高中語文試卷中文言文所占的比重不是很大，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生都不重視文言文閱讀，把大部分精力和時(shí)間放在了別的模塊進(jìn)行訓(xùn)練，以求得在整個(gè)考試中取得更高的成績。老師不重視文言文閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生跟著老師的方式走，使得文言文閱讀被“冷落”。

二、高中語文文言文閱讀能力培養(yǎng)的建議

（一）緊跟時(shí)代潮流，加大重視力度

近幾年來，國家大力提倡復(fù)興傳統(tǒng)文化，很多學(xué)校還專門開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，給學(xué)生們普及一些傳統(tǒng)知識(shí)、歷史知識(shí)等等。所以，高中語文要想提高學(xué)生的文言文閱讀能力，就要緊跟時(shí)代潮流，響應(yīng)國家的政策和號(hào)召，加大對(duì)文言文的重視力度。從學(xué)校到教師，再到每一個(gè)學(xué)生，都要高度重視文言文閱讀能力的培養(yǎng)和提高。文言文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅有利于繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有利于是中華文化走向復(fù)興之路。學(xué)校可以在高中語文教材之外訂購一些專門有關(guān)文言文一類的書籍，提供學(xué)生們更廣泛閱讀文言文的機(jī)會(huì)和方式。

（二）教師改變講授方式

教師要學(xué)會(huì)用文言文的精神內(nèi)涵去感染學(xué)生，不要只講生硬的文言文字詞和句式，要講文言文中蘊(yùn)含的道理和啟示告訴學(xué)生，來激勵(lì)學(xué)生，激起他們的閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比硕际歉行缘?，更何況是熱血的高中少年，他們更容易被文言文中的道理所打動(dòng)。文言文中包含著博大精深的思想，至今仍然閃爍著智慧的光芒。例如李白的“直掛云帆濟(jì)滄?！弊屓藗冇峦鼻?，杜甫的“大庇天下寒士俱歡顏”告訴人們奉獻(xiàn)的精神。老師在講解時(shí)可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行講解，給學(xué)生們留下更深刻的影響。老師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來進(jìn)行文言文講授。

（三）學(xué)生要主動(dòng)了解歷史

相信大家都聽說過一句話：“文史不分家”。任何一篇文言文都不是憑空捏造出來的，時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的作家進(jìn)行創(chuàng)作產(chǎn)生或多或少的影響。要想真正理解一篇文言文，一定要了解作者所處的時(shí)代及其生平狀況。只有在了解歷史的基礎(chǔ)上，才有可能真正讀懂一篇文言文，才能深入分析一篇文言文想要表達(dá)的思想。例如李商隱的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”就是表達(dá)了作者憂國憂民的思想；《陳情表》中：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”變現(xiàn)了李密對(duì)祖母無盡的孝心；《陳涉世家》中：“王侯將相寧有種乎”表現(xiàn)了陳勝年少就胸懷大志，也讓我們看到了一代農(nóng)民領(lǐng)袖的大氣。

（四）反復(fù)誦讀，咀嚼文句

文言文大多語言優(yōu)美，句式整齊，頗具韻味，值得人們細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生由于是初學(xué)者，對(duì)文言文的理解和感受沒有很深，這就需要老師的帶領(lǐng)，在老師的指引下，對(duì)文言文進(jìn)行有感情的誦讀。久而久之，學(xué)生便會(huì)有所領(lǐng)悟，從而提高高中語文文言文閱讀能力。例如王勃的《滕王閣序》采用駢文的形式，描寫了滕王閣的雄偉氣勢(shì)，給人們一種身臨其境的感覺。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文整個(gè)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文閱讀能力至關(guān)重要，是當(dāng)前高中語文中必須加大重視力度的一個(gè)版塊，更是高中教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。面對(duì)如今我國高度重視傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，文言文閱讀已經(jīng)成為高中語文教師和學(xué)生不得不共同努力來提高自身能力的一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?，在高中階段學(xué)好文言文對(duì)學(xué)生來說是非常有用的。它不僅可以讓我們了解我們的國家、民族和歷史，提高自身的歷史素養(yǎng)和文化素養(yǎng)；還能讓學(xué)生對(duì)語文、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而提高語文成績。在高中語文文言文教學(xué)過程中，首先，教師要適當(dāng)改變授課方式，使文言文更生動(dòng)易懂；其次，學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行閱讀，不能知難而退，要使勁啃文言文這塊“硬骨頭”，努力提高自己的文言文閱讀能力。