高中地理的形象化記憶教學(xué)探討

曾勝余

【摘 要】對于我們的文科學(xué)生，學(xué)習(xí)地理已經(jīng)有一段時(shí)間的經(jīng)歷了，但是我們的學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)地理的精髓呢？至少，在我看來，有極大一部分學(xué)生還沒有完全掌握到我們的學(xué)習(xí)地理的最主要的方法，也就是我們的形象化記憶教學(xué)。所以，在此我們就一起來看看這種學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理 形象化記憶 教學(xué)探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.117

當(dāng)我們的地理學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段，我們對學(xué)生們能力的要求和內(nèi)容的把握都同時(shí)上了一個(gè)臺階，能不能掌握到高中地理的最好的學(xué)習(xí)方法，是我們老師和學(xué)生們都要去思考的一個(gè)問題?，F(xiàn)在我們在地理的教學(xué)教育活動(dòng)中，這樣的方法漸漸深入人心，也就是我們的形象化記憶教學(xué)。為什么說它在我們地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中顯得非常重要呢？實(shí)際上就是因?yàn)檫@樣的一種直觀高效地理解方法和記憶方式，能讓我們的學(xué)生們對知識點(diǎn)進(jìn)行形象化地記憶。

形象化記憶教學(xué)，在我們的文科類教學(xué)中引起非常大的影響，這時(shí)我們考慮將這種形象化記憶教學(xué)投入地理教學(xué)的契機(jī)。說到我們古代的教育教學(xué)，我們腦海中浮現(xiàn)的還是這樣的一番情境：夫子背著一只手，在講臺上激情昂揚(yáng)地誦讀著四書五經(jīng)，我們的學(xué)生們背著手在臺下?lián)u頭晃腦地跟著讀，最后也是搖頭晃腦地進(jìn)行記憶背誦著“之乎者也。”這樣的教學(xué)方法似乎就告訴我們什么叫做直接記憶，若干年來，我們的記憶過程都一直還是這樣較為機(jī)械死板的方式。但最近，有科學(xué)研究表明。我們?nèi)祟惖拇竽X對于圖片的形象化記憶要比普通的文字描述要更為深刻。這就是我們文科學(xué)生的福音，所以現(xiàn)在如何而將形象化教育引入文科類科目的課堂，就是我們老師和學(xué)生正在探討的一個(gè)較為熱門的話題。

當(dāng)形象化記憶教學(xué)法遇見地理學(xué)科時(shí)，我們要有怎樣的契合才能夠?qū)⑦@種好的教學(xué)方法貫徹入地理的教學(xué)呢？當(dāng)然我們有這樣的想法想要引入一種比較好的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，但是我們的地理學(xué)科已經(jīng)成為以一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科很多年，難道我們可以在一瞬之間就能夠在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之中來一個(gè)改革創(chuàng)新嗎？答案顯然是否定的，我們在引入任何一個(gè)學(xué)科門類的新知識或者新方法的時(shí)候，我們都要考慮每一個(gè)行動(dòng)之后的結(jié)果是什么。我們作為老師不得不謹(jǐn)慎，我們可以帶很多屆的高中學(xué)生，但學(xué)生們的高中只有一次，我們不能貿(mào)然地在學(xué)生的身上做一些有風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，所以形象化記憶教學(xué)和我們的高中地理學(xué)科之間還是需要一段時(shí)間的磨合和聯(lián)系的。

我們可以讓學(xué)生們分組來進(jìn)行記憶比賽，一組采用普通記憶方法，另一種采用形象地記憶方法，讓我們來看看哪一種方法更能夠取得更好的記憶效果。為了讓我們的學(xué)生們對這種形象化記憶的方法的高效率和效果有一個(gè)直觀地了解和感受，我們不妨在班上進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，讓我們的學(xué)生們分為兩組進(jìn)行記憶，一組采用的是形象化的記憶方式，另一組采用的是普通的文字記憶方式，我們來看看瞬時(shí)記憶的效果，如果學(xué)生們有興趣，我們也可以看看學(xué)生長期記憶的效果，總之，就是不光要給學(xué)生們在口頭上描述一下這種新式的形象化記憶教學(xué)，我們更要給學(xué)生們一個(gè)機(jī)會去看看這樣的記憶方法就好在哪里，妙在何處。

形象化記憶畢竟是一種比較新式的記憶方法，對于已經(jīng)接受了9年教育的高中學(xué)生們來說，也許一時(shí)之間難以接受，但是我們還是要在平時(shí)的教學(xué)中將這種記憶方法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)告訴學(xué)生們，讓我們的學(xué)生們能夠極好地接受并掌握這種方法，做到好的方法能夠?yàn)槲宜?。我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)很奇怪的特點(diǎn)，那就是對于新鮮的事物，未知的事物，第一反應(yīng)總是排斥，其實(shí)這是一種畏懼，不敢去嘗試新的事物，從而不知道自己的潛力究竟有多大，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。所以我們要給學(xué)生們一個(gè)契機(jī)去嘗試這個(gè)方法，讓學(xué)生們不斷地增強(qiáng)對這種方法的認(rèn)同感。相信我們的學(xué)生們在進(jìn)行一番嘗試之后，應(yīng)該能夠接受這種方法。

形象化記憶不僅是一種比較好的記憶方法，它更需要我們的學(xué)生們在使用的同時(shí)，培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力和邏輯思維能力以及總結(jié)的能力。形象化的記憶并不是說讓我們的學(xué)生們什么都不去思考；相反，它對我們的學(xué)生們關(guān)于一個(gè)知識的系統(tǒng)性掌握的情況更為重要，所以需要我們的學(xué)生們對這樣的方法在進(jìn)行了解和掌握時(shí)，要更用心地去理解我們高中地理學(xué)科中的知識點(diǎn)及其中間的各種內(nèi)在聯(lián)系。

形象化記憶在我們地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)中可以達(dá)到引人入勝，引人深思的效果。我們在地理教學(xué)中加入這種方法的教學(xué)，可以讓我們的學(xué)生更直接地了解這種記憶方法的好處所在。都說最好的教育方式是如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。是的，我們將這種形象化記憶方式帶到我們的學(xué)生們的眼前的時(shí)候，我們不能光是非常死板和刻意地告訴學(xué)生們，我們應(yīng)該將這種方法分解為我們的教學(xué)方法和手段的一部分，在課堂上引導(dǎo)我們的學(xué)生們對這一塊的知識點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)不知不覺的形象化地記憶，讓學(xué)生們不知不覺在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成畫圖，記圖的習(xí)慣。去了解這一個(gè)版塊的知識點(diǎn)的整個(gè)大框架和邏輯思路的習(xí)慣。

當(dāng)然形象化記憶也分為很多種方法，究竟是哪一些更符合我們高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這也是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ接懰妓鞯膯栴}。形象化的記憶的確分為很多種方法，比如圖形記憶，圖像記憶和思維導(dǎo)圖等等。并不是每一種方法都適合我們高中地理的學(xué)習(xí)，或者說每一個(gè)方法都適合我們現(xiàn)在的高中的文科學(xué)生，我們也要根據(jù)大家的實(shí)際情況對大家進(jìn)行有機(jī)的指導(dǎo)。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生們在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠良好地運(yùn)用這種方法，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠?qū)W以致用，將這樣的方法嘗試運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，或者是能夠在生活中得到一個(gè)很好的運(yùn)用效果。一個(gè)好的方法一定是有很強(qiáng)的適用性的，我們不能光是讓我們的學(xué)生們把這樣的方法用在高中地理這一個(gè)學(xué)科上面，我們可以鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生們看看他們是否是能夠?qū)⑦@樣的方式方法用于其他科目的學(xué)習(xí)探索之中。

由此可見，我們要采用這樣一種利于我們直觀了解觀看的方式，來讓我們的學(xué)生們對知識點(diǎn)進(jìn)行了解。我們在高中地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中會遇見非常多的知識點(diǎn)是讓我們的學(xué)生們?nèi)菀谆煜模敲?，在這樣的情況下，看圖成為極為直觀和便于理解的方式，來加深我們的學(xué)生們對于這個(gè)知識點(diǎn)的記憶的方法，那么，我們?nèi)裟軌驅(qū)⑦@種方法的教學(xué)貫徹到學(xué)生們的心中，務(wù)必能使學(xué)生們掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。希望我們在地理教學(xué)中都能發(fā)現(xiàn)更多更好的方法。