漫談初中英語趣味教學

李奉

【摘 要】“興趣是最好的老師”這是眾所周知的，但是要如何讓學生對初中英語學習感興趣，這是需要教師在教學中不斷進行探索的。在初中英語的教學中，教師只有將趣味教學予以實施，才能培養(yǎng)起學生對于初中英語學習的興趣，以此來確保教學目標的順利達成。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學 趣味教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.101

初中英語教師在對趣味教學進行實施的過程中，需要對教學的各環(huán)節(jié)進行全面的把握，創(chuàng)造出一個較為輕松的學習環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中愉快的進行學習，使得師生之間的關(guān)系變得融洽起來。正因如此，初中英語教師需要在具體的教學中，采取靈活多變的教學方法，讓學生在潛移默化中完成學習，從而將學生的興趣在不知不覺間被激發(fā)出來，讓教學變得高效。當然，趣味教學并沒有對教學的方法或模式有固定的要求，其主要是看教學的具體效果，只要能夠讓學生感到有趣即可。本文就趣味教學的相關(guān)問題來進行更為深入的談?wù)摚员阕尦踔杏⒄Z教學得到有效的推動。

一、融洽的師生關(guān)系

初中生這一年齡階段會表現(xiàn)出較為明顯的“親師性”，只要教師能夠合理的將這種特性予以利用，那么就能夠讓英語趣味教學的開展變得更為順利。因為，如果學生能夠與某位教師保持親近，那么學生就會自然而然的對這位教師所教授的課程感興趣，在聽課的時候表現(xiàn)得極為認真，肯在學習上下工夫，花大量的時間和精力來認真的學習這門課程，因而可以取得不俗的成績，這一表現(xiàn)就正好契合了成語“愛屋及烏”；反之，如果學生打從心底不喜歡某位教師，那么就會在具體的學習過程中對這名教師表現(xiàn)出極為明顯的排斥。在此種逆反心理的作用下，學生很明顯的不會去學習或不愿去學習這位教師所教授的課程，那么學習的成績是一定不可能好的。所以，初中英語教師要能夠在教學中放下架子，走到學生中去，讓學生能夠感受到教師表現(xiàn)出來的一種親切態(tài)度，從而令學生能夠主動的把心扉打開，并對學生的具體興趣、愛好、學習需求、學習困難進行全面的了解，教師再對學生的學習予以必要的關(guān)心，對學生的日常生活予以無微不至的照顧，以此來讓學生感到自己受到了教師的重視和尊重。這樣一來，初中英語教師就成功的扮演了“亦師亦友”的角色，在日常的課堂教學中是一位令人尊敬的師長，而在課堂之外搖身一變成為了學生無話不說的朋友。也正是這樣的一種師生關(guān)系，才能夠表現(xiàn)得更為和諧、融洽，以此讓學生能夠饒有趣味的去進行英語學習。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方式雖然已經(jīng)持續(xù)使用了很久，但是由于在這種模式下主要是教師在課堂教學中進行活躍，而學生知識在被動的或者是被迫的接受教師的知識灌輸，因此學生的學習長期處于一種消極、被動的尷尬境地，毫無輕松與愉快可言，就更不用提學習興趣了。就連一些在學習中表現(xiàn)得極為認真的學生，都在傳統(tǒng)教學模式和方法的約束下，將知識單純的運用到了機械性的記憶之中，學習的唯一目的就是考試的分數(shù)，這樣的學習是沒有趣味的，也是死氣沉沉的。在初中英語的日常教學中，課堂環(huán)境的優(yōu)劣對學生的學習會造成直接的影響，一個良好的課堂環(huán)境可以讓學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，讓學生在一種輕松且愉快的狀態(tài)下完成學習，而如果課堂環(huán)境不好，那么學生就會在學習中感到一種莫名的壓抑感，學生的學習狀態(tài)就會變得沉悶且壓抑，這樣學生就會出現(xiàn)厭學，甚至是棄學的不良現(xiàn)象。

所以，教師需要為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，以便讓學生能夠更好的進行學習。因此，教師要帶著極高的熱情投入到課堂教學之中，對自己的儀表要予以注意，盡可能的以精神飽滿的形象出現(xiàn)在學生的面前，盡可能的在教學中保持輕松的表情、親切的目光、和藹的態(tài)度，盡可能的以大方的舉止、文雅的姿態(tài)、簡潔的談吐、流暢的語言、規(guī)范的書法、用心的板書設(shè)計來對學生進行教學。只有這樣的一種教學狀態(tài)，才能夠讓趣味教學成為現(xiàn)實，并以此來推動初中英語教學的進一步發(fā)展。

三、靈活多樣的教學方法

在初中英語教學中，教師要想做到趣味教學，就需要采取靈活多樣的教學方法，以便能夠讓知識有效且快速的向?qū)W生進行傳遞，并讓學生感到知識間所蘊含的趣味性。以最為基礎(chǔ)的字母教學為例，要學生掌握26個字母是一件極為簡單的事情，但想要教得快、準、好，就要讓學生能夠?qū)W得有趣味，這不是所有初中英語教師都能夠做到的。有的教師只是進行單純的照本宣科，把26個字母分為若干組，每組幾個字母，按照A-Z的順序進行排列，以此來進行依次的教學，這樣的教學只要讓學生進行機械的背誦即可，但是這并不是最佳的方法。有的教師卻不去按照書本的既定模式進行教學，反而是將A-Z的字母做成了卡片，讓學生做找字母的游戲，或者讓學生拿著打亂的字母卡片給字母排序；又或者是讓學生在唱字母歌的同時看字母卡片，這樣學生就可以快速的完成全部字母的學習，同時還使得學生的反應(yīng)能力得到了有效的培養(yǎng)，使學生學會了在教學中去對知識進行合理的觀察。

兩種各不相同的教學方法，所獲得的教學效果也是不一樣的，前者學生感到興趣索然，后者學生感到興趣盎然。也正是基于單詞教學的相關(guān)經(jīng)驗，在初中英語接下來的教學環(huán)節(jié)中，如果教師要想讓教學變得更為有效，就需要讓學生真切的體會到趣味教學，從而需要采取靈活多樣的教學方法，這樣才能夠讓教材被充分的活化，使學生的學習興趣被完全激發(fā)出來，從而讓教學能夠達到一個較好的預(yù)期。

四、課內(nèi)與課外結(jié)合

初中英語教學的主要陣地在課內(nèi)，次要陣地在課外，教師既要向著幾十分鐘的課堂教學要效果，也要清楚地認識到僅靠課堂教學是不足以支撐學生的英語學習的。所以，教師要在保證課堂教學順利、有效開展的后，再去有計劃的開展課外活動。這樣的一種課外活動不光要是課內(nèi)教學的延續(xù)，還需要積極的為學生拓展知識，以便能夠讓不同能力層次、不同學習水平、不同興趣愛好的學生都能夠有所提高，這樣才讓課內(nèi)教學和課外教學之間的平衡得以保持，讓趣味教學能夠得以順利的開展。

以上幾個方面只是趣味教學中的一些方面，希望能讓教師對趣味教學有初步了解，從而才能在后續(xù)的教學中對其進行持續(xù)不斷的探索，進而讓初中英語趣味教學得到更好的推進?？傊诔踔杏⒄Z的具體教學中，只有在趣味教學的不斷引導下，讓學生產(chǎn)生了對英語進行學習的興趣，才能夠讓教學的效果得到明顯的提高。