新課改下初中美術(shù)教學的探究

王萍屹

【摘 要】美術(shù)新課程標準提出：“通過學習美術(shù)，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”我們要努力的把每一堂美術(shù)課都上到最精彩，靈活的抓住每個學生的閃光點。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 新課改 氛圍 審美

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.085

初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學生漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對我們來說、對學生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，欣賞水平提高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學生就選擇了放棄。這樣的案例在每個班級都比比皆是。那我們該怎么辦呢？針對這個問題，下面就結(jié)合初中美術(shù)教學的實踐，談一談本人對美術(shù)教學改革的一些不成熟的思考及建議。

一、教學形式、教學方法和手段應(yīng)該是豐富、生動、多樣的

每當我走進教室，總是面帶笑容，讓學生們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在……”讓學生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進來。而另外一個案例，當我在講《校園伙伴》一課時，我創(chuàng)造了條件讓學生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，活動中，提示他們注意人體在活動時候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會更加深刻更加徹底。

二、要營造輕松愉快的學習氛圍

中學美術(shù)教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術(shù)教學的主動性和積極性是至關(guān)重要的。

三、上課不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本

教師應(yīng)根據(jù)實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。如新學期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動畫。當我們在展示作品圖片的時候，學生可以身臨其境的感受到作品的意境。學生欣賞時非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時組織學生發(fā)言討論，或引導學生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學生觀察，能擴大和優(yōu)化教學，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如讓學生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因為這樣能讓他們更深刻地感受到作品的意境。

四、用發(fā)展的眼光看待學生，這樣會給他們的童年留下美好的回憶

由于學生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師需要靈活的找出每個學生的閃光點。在輔導學生過程中，不能用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，那樣學生就會失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特？迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵多些表揚，會讓學生們留下成功的機會和希望，這對學生們的一生都會帶來不可估量的影響。

總之，我們適逢美術(shù)新的課程改革時期，應(yīng)該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。美術(shù)課程教學是對學生進行美術(shù)教育的主要渠道，美術(shù)教師作為學生的組織和管理者，應(yīng)該在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。我們要努力的把每一堂美術(shù)課都上到最精彩，靈活的抓住每個學生的閃光點，充分的激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都能散發(fā)出獨特的燦爛光芒！這是我們的責任。

參考文獻

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