高中物理實驗教學(xué)充分利用信息技術(shù)策略探究

李安林

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，二者之間的聯(lián)系越來越緊密，信息技術(shù)與教育學(xué)科的有效整合已成為一種有效地教學(xué)模式，尤其是對于物理等理科性學(xué)科。而在具體的運用實踐過程中還存在一定的問題和困難，并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理實驗 有機整合 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.017

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對物理知識學(xué)習(xí)進(jìn)行補充教學(xué)的重要方法和手段。如何展開有效地物理實驗教學(xué)模式是每一位教師都值得思考的問題，而隨著教育改革和教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將物理實驗教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機的整合聯(lián)系就是一個新的突破口和出發(fā)點。

在物理實驗教學(xué)中充分利用信息技術(shù)是多方面的要求。首先，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“信息技術(shù)進(jìn)入物理實驗課堂是硬性要求，重視信息技術(shù)與物理實驗的有機整合，加快中學(xué)物理實驗軟件的開發(fā)和應(yīng)用，諸如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等”；其次，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》也作出要求：課程改革要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的有機整合。在這樣的形勢背景下，教師必須重視物理實驗教學(xué)中信息技術(shù)的充分運用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方可順應(yīng)時代要求，取得一定教學(xué)效果。

要讓信息技術(shù)支撐物理實驗教學(xué)，需要作出一定的努力。本文將從傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)存在問題探究、信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗所具有的優(yōu)勢、促進(jìn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有機整合的策略三個方面提出粗淺的看法。

一、傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)存在問題探究

（一）高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀

物理學(xué)也算是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有實驗的物理教學(xué)算不上完整的教學(xué)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想、應(yīng)試教育等因素的影響，我國高中的物理實際動手實驗這一教學(xué)環(huán)節(jié)還有待提高。更具體的來講，當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)還存在著重知識點，輕動手實驗和方法；重結(jié)果，輕過程的錯誤傾向，長此以往，逐漸形成了“教師教不好，學(xué)生學(xué)不好”的局面，如此現(xiàn)狀，不容樂觀。

（二）教師和學(xué)生觀念上的限制和偏差

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師都注重學(xué)生的成績，忽視了實際動手操作和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時積極性不高，學(xué)生也覺著做實驗是在浪費自己學(xué)習(xí)的時間。由此導(dǎo)致物理課堂上并非“做實驗”，而是“講或聽實驗”，一切都只是口頭上的講解，并未投入實際操作研究。

（三）傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方式操作簡單

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式單一、內(nèi)容機械，導(dǎo)致學(xué)生長期學(xué)習(xí)到的只是表面層次的內(nèi)容，思維和情感長時間得不到更新和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸下滑。

（四）學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作的條件不足

很多學(xué)校無論在硬件還是軟件上都無法滿足物理實驗教學(xué)的需求，器材設(shè)備等的不足就限制了學(xué)生不能進(jìn)行物理實驗操作，教師也不能形象直觀的展開深入教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)停留在表面。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗所具有的優(yōu)勢

信息技術(shù)是指主要運用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)。它主要指應(yīng)用計算機科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。在學(xué)校教育中，信息技術(shù)主要為多媒體輔助教學(xué)，在數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果分析、信息存儲、資源共享等多方面發(fā)揮著較大作用。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教育有以下優(yōu)勢：

1. 學(xué)生可以通過傳感技術(shù)擴(kuò)展其所有感覺器官的傳感功能，讓學(xué)生進(jìn)一步加強獲取和識別各種物理概念信息和物理量知識的能力。“傳感器”是我們最熟悉也最常用的一種方式。2.信息技術(shù)可以高效率實現(xiàn)信息的輸入、加工、傳遞和結(jié)果輸出，并且是在快速準(zhǔn)確、可信、安全的狀態(tài)下展開，這對物理實驗的實驗數(shù)據(jù)等分析和研究是很有幫助的。3.信息技術(shù)的信息處理和再生能力比人的思維能力更強，對物理實驗信息加工處理的同時，還可以為我們提出和形成深層次的信息，促進(jìn)進(jìn)一步的研究和探討。4.多媒體的顯示技術(shù)，在物理實驗信息的呈現(xiàn)上通過聲音、圖像、視頻等，更加形象直觀，利于學(xué)生的理解和記憶，同時也能激發(fā)學(xué)生們的興趣。

從信息技術(shù)的諸多優(yōu)點以及嚴(yán)峻的物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，可以看出信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有機整合的必要性、緊迫性和優(yōu)越性。

三、促進(jìn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有機整合的策略

首先，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的刻板錯誤觀念是關(guān)鍵。受課程改革和信息技術(shù)的沖擊，固有的教學(xué)的模式與觀念已不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，必須改變教師和學(xué)生原有的應(yīng)試教育思想，才能將高中物理實驗教學(xué)更向前推進(jìn)一步。在強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握的同時，加大對學(xué)生動手操作和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，形成理論與實踐的有機結(jié)合。

其次，要利用現(xiàn)代信息多媒體聲像皆有的優(yōu)勢，模擬并呈現(xiàn)物理實驗現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣。教師在進(jìn)行物理教學(xué)情境設(shè)計時，通過這樣的形式很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒之后，會讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，易于理解和內(nèi)化知識。

再次，逐步建立全面的考核評價體系，改變學(xué)生的評價方式和手段。高中階段高考和文化成績固然要引起學(xué)生和教師的重視，畢竟在一定時間階段內(nèi)這還不是完全能夠改變的考核方式，但一些省份已經(jīng)開始進(jìn)行了評價方式改革，實行“兩考”的模式。實驗操作實踐經(jīng)歷和創(chuàng)造性思維活動等都可以展開綜合評價。

最后，要突破信息技術(shù)運用于物理實驗教學(xué)的瓶頸限制，這個問題需要教師、學(xué)校、國家和社會多方面達(dá)成教育共識，形成教育合力。每一個層面都要履行好自己的職責(zé)，努力營造高中學(xué)生展開物理實驗活動的良好環(huán)境和氛圍，為其提供基本條件和保障。例如實驗室、實驗器材、實驗文化等軟硬件設(shè)施的完善。

信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有機整合是高中物理學(xué)科重要的課程開發(fā)資源，讓物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)相互促進(jìn)相互發(fā)展的同時，也是適應(yīng)教育改革的需要，廣大師生對新教材新知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)的需要。因而，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的有機整合，是每個教育工作者乃至國家社會義不容辭的事情，要全面實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化和全面化。

另外，凡事都有兩面性，信息技術(shù)本身具有較大的優(yōu)勢，但并非說它每一方面都是完美無缺的。因而教師在進(jìn)行教學(xué)時要一分為二的看待問題，不可盲目的采取信息技術(shù)教育，在教師自己熟練準(zhǔn)確把握下展開適時適度的應(yīng)用，趨利避害，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。endprint