淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略

姜自生

【摘 要】語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等多方面發(fā)展的學(xué)科，寫作對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，理解能力，以及情感表達(dá)能力都有很大幫助。然而，也正是由于寫作對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致不少小學(xué)生害怕寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.014

小學(xué)階段真正的寫作教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的，一二年級(jí)學(xué)習(xí)拼音字詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，要求學(xué)生能寫出連貫、通順的句子，沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求。三年級(jí)的寫作要求更為具體，一篇完整的作文要求三百字左右，有明確的中心思想，不能只是簡(jiǎn)單的句子拼湊。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，二三年級(jí)的寫作難度跨越很大，這也導(dǎo)致了他們因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)而產(chǎn)生厭倦情緒。讓學(xué)生適應(yīng)并克服這種跨度，需要語(yǔ)文教師的努力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在著許多不足之處，需要教師們發(fā)現(xiàn)并克服，尋找更有效的寫作教學(xué)策略。

一、寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

寫作并非是一朝一夕就能完美掌握的技能，可以說(shuō)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始的那天起，寫作的練習(xí)就從未停止。小學(xué)語(yǔ)文教師要正確看待自己的職責(zé)，不能幻想著讓小學(xué)生洋洋灑灑寫出長(zhǎng)篇美文。小學(xué)階段的寫作教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生最基本的文章構(gòu)造，詞句錘煉，讓學(xué)生叩開(kāi)寫作的大門然后不斷進(jìn)步。

（一）教學(xué)形式化

教師為了讓學(xué)生更快地掌握寫作技巧，有時(shí)會(huì)揠苗助長(zhǎng)地采取一些所謂的“捷徑”：例如安排學(xué)生多看作文書，積累名人名言和出彩的句子，將這些東西引用到自己的作文中去。初學(xué)寫作的學(xué)生的確需要通過(guò)一定程度的模仿來(lái)習(xí)得如何寫作，不過(guò)這并非長(zhǎng)久之計(jì)。小學(xué)生容易出現(xiàn)過(guò)度引用的情況，通過(guò)引用來(lái)湊字?jǐn)?shù)，或者引用了一些虛有華麗辭藻但與本文無(wú)關(guān)的內(nèi)容。另外，小學(xué)生寫作程式化也是常見(jiàn)的問(wèn)題。教師會(huì)教給學(xué)生基本的謀篇布局，經(jīng)典的總分總結(jié)構(gòu)很適合初學(xué)者。但很多教師企圖用一種方法應(yīng)對(duì)所有作文教學(xué)，學(xué)生只記住了一種模式寫出來(lái)的作文自然也是千篇一律。

（二）缺乏真情實(shí)感

編造是小學(xué)生寫作時(shí)慣用的方法，要求寫感動(dòng)的事，所有人都寫“生病了母親送自己去醫(yī)院”，記錄一天的經(jīng)歷，則是“扶老奶奶過(guò)馬路”以及“在公交車上讓座”。生活并非真的如此相似且乏味，只是由于學(xué)生們?nèi)狈τ^察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何寫作，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的啟迪。但是，這一部分內(nèi)容在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中仍是一片空白。教師僅僅教會(huì)了學(xué)生琢磨詞句，卻沒(méi)有教會(huì)他們表達(dá)感情，導(dǎo)致很多作文都蒼白無(wú)力沒(méi)有內(nèi)里的靈魂。

（三）語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固

寫好作文需要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種修辭手法，辨析各個(gè)文體的特點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢是很多學(xué)生寫不出作文的主要原因。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)往往只是單純地講解寫作有關(guān)的技巧，幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的短板進(jìn)行補(bǔ)充。課文原本是很好的寫作教材，里面包含了各種類型的文章，并且都言真意切。但教師講課時(shí)只注重分析內(nèi)容而忽略了文體介紹，寫作課上又只介紹文體而沒(méi)有實(shí)際例子。加之教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到難以下筆，從而畏懼甚至厭惡寫作。

（四）學(xué)生創(chuàng)作受限制

小學(xué)原本是學(xué)生們想象力最為豐富的時(shí)期，他們情緒變化很快，有著獨(dú)特的看世界的方式，在心底里還有一個(gè)神秘的小小王國(guó)。然而，小學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來(lái)的卻多是枯燥乏味或者矯揉造作。教師在安排寫作內(nèi)容時(shí)會(huì)加上一些限制，例如限定標(biāo)題，文體以及字?jǐn)?shù)。小學(xué)寫作課上常見(jiàn)的作文訓(xùn)練多為人物描寫，敘事作文等，科幻想象類作文極少出現(xiàn)。另外，教師常常要求學(xué)生在課堂上完成一篇作文，時(shí)間有限的情況下學(xué)生很難做細(xì)致的思考，于是會(huì)想辦法敷衍完成任務(wù)。

二、提高寫作教學(xué)效率的對(duì)策

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)中的不足，并做出相應(yīng)的改進(jìn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

作文教學(xué)的模式大多為學(xué)生坐在下面聽(tīng)老師分析講解，自己則記記筆記。這種方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，更遑論體會(huì)文字的趣味了。其實(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將詩(shī)歌朗誦，成語(yǔ)接龍等內(nèi)容引入課堂。例如在進(jìn)行人物描寫的訓(xùn)練時(shí)，教師不是一味地讓學(xué)生記住相關(guān)的詞匯，而是安排學(xué)生觀察自己的同桌再進(jìn)行描寫。這樣，學(xué)生有了實(shí)際的觀察對(duì)象，能夠?qū)W習(xí)如何觀察人物，寫出來(lái)的文章自然不是胡亂虛構(gòu)之作。當(dāng)然，作文教學(xué)也不是僅僅局限在教室里。條件允許的情況下教師可以安排學(xué)生到室外活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行寫作教學(xué)。

（二）感受生活，真情表達(dá)

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一篇能夠打動(dòng)人的作文必然有著真摯的感情。很多小學(xué)生寫作文時(shí)“記流水賬”，沒(méi)有環(huán)境氣氛渲染，人物事跡全都一筆帶過(guò)，看起來(lái)索然無(wú)味。教師只有教會(huì)學(xué)生觀察和感受生活，才能更好地進(jìn)行寫作教學(xué)。比如純粹描寫風(fēng)景的作文，學(xué)生容易寫成“天空很藍(lán)，花兒很紅”這樣虛無(wú)的句子。教師要教會(huì)學(xué)生作更細(xì)致的描寫：花兒除了顏色是否還有香味呢，花瓣和葉子是什么形狀，生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中等等。這種更為細(xì)致的觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳感悟。

（三）夯實(shí)寫作功底

鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是寫好作文必要的前提。不僅在語(yǔ)文課上要教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用字詞、標(biāo)點(diǎn)，不寫病句，合理分段，課外還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”大量閱讀不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能豐富他們的情感體驗(yàn)，寫作時(shí)就不再感到筆尖鈍澀。另外，寫好作文也需要大量的練習(xí)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)不一定每篇都嚴(yán)格以完整的作文來(lái)要求，平常的日記，隨筆等簡(jiǎn)單的練習(xí)對(duì)于寫作也有很大幫助。

（四）解放想象的翅膀

小學(xué)生的想象力豐富，對(duì)于寫作本是一件好事，教師不應(yīng)該扼制學(xué)生的想象力，而應(yīng)該將這種長(zhǎng)處積極發(fā)揮出來(lái)。在布置寫作任務(wù)時(shí)，要多加提示少加限制，那些要求應(yīng)該成為指示的燈塔而不是牢籠。給學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)寫自己想寫的內(nèi)容，天馬行空的想象類作文也可以幫助學(xué)生樹(shù)立自己未來(lái)的努力方向和目標(biāo)。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師不能用同一套標(biāo)準(zhǔn)要求所有人，千般性格寫出千般文章。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)聯(lián)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，教師要引起重視。應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以正確的態(tài)度進(jìn)行寫作教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步踏實(shí)前進(jìn)：夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，細(xì)致觀察生活，細(xì)心感悟和表達(dá)感情。有了正確的方向，才能更好地努力寫好作文。endprint