新課程理念下高中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入法探討

劉云江

摘要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，其重要性誠如古人所云"蛇無頭不行"。"引人入勝"、"獨(dú)特新穎"的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，活躍課堂氛圍，使教學(xué)活動生動、活潑、和諧、有序進(jìn)行。課堂導(dǎo)入要遵循"準(zhǔn)" "啟" "形" "趣"等原則，形象生動，富含趣味，具有針對性、目的性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考。本文主要分析了新課程理念下，如何提升課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高生物課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂導(dǎo)入；探討

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0168-01

課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容開始或者教學(xué)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生以最佳的心理投入到課堂活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，做好課堂導(dǎo)入工作，提升課堂導(dǎo)入藝術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，還能夠建立起新舊知識間聯(lián)系，及時(shí)獲取信息反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排，提高課堂教學(xué)有效性。俗話說得好："好的開端等于成功的一半。"筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了直接導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在高中生物課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.課堂導(dǎo)入的原則

1.1 "準(zhǔn)"字原則。"準(zhǔn)"字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對性，導(dǎo)入的實(shí)際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，也就是說要緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來構(gòu)思導(dǎo)入。對于同一個教學(xué)內(nèi)容，可以有很多不同的導(dǎo)入方法，但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則，否則，導(dǎo)入的形式再新穎，導(dǎo)入的內(nèi)容再充實(shí)都很難達(dá)到很好的效果，切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

1.2 "啟"字原則。"啟"字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，也就是說導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)對知識的掌握和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動的語言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合。

1.3 "形"字原則。"形"字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學(xué)內(nèi)容大多是具體而形象的，這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過積極思維而形成概念，從而理解原理。比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、染色體與染色單體等。

1.4 "趣"字原則。"趣"字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí)，可以最大限度的引起學(xué)生的興趣使其主動學(xué)習(xí)。比如在講動物的三大營養(yǎng)代謝時(shí)問"一個人吃了羊肉后他的身體里就有了羊肉是嗎？"

2.新課程理念下高中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入法探討

2.1 直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法就是不使用其他媒體和相關(guān)材料。直接概述新課的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生的有意注意，做到"課伊始，意亦明"的一種導(dǎo)入。如高中生物課標(biāo)教材《細(xì)胞的衰老和凋亡》一節(jié)的導(dǎo)入："今天我們來學(xué)習(xí)細(xì)胞的衰老和凋亡。本節(jié)主要探討個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征，以及細(xì)胞凋亡和凋亡的原因。千百年來人們不斷尋求衰老、死亡的原因以及延緩衰老、死亡的方法，并將繼續(xù)探求。今天，我們就來簡單地了解既有的研究成果。"這種導(dǎo)入方式直截了當(dāng)、干脆利落，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了學(xué)習(xí)要求，能夠引起學(xué)生的注意力，調(diào)動他們情緒中的積極因素。

2.2 設(shè)問導(dǎo)入法。"學(xué)起于思，思源于疑"。開課時(shí)，精心設(shè)計(jì)帶有懸念的問題，把學(xué)生帶入一種"憤、悱"狀態(tài)，使其"心求通而未得，口欲言而未能"，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然后進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生定能產(chǎn)生"愿知其詳"的心情，主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如在學(xué)習(xí)高中生物課標(biāo)教材《細(xì)胞膜----系統(tǒng)的邊界》一節(jié)時(shí)，可以通過層層遞進(jìn)的問題串，引起學(xué)生思考，點(diǎn)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我是這樣引入的："細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)怎樣？具有哪些功能？為什么說細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識的強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的有效展開創(chuàng)造了前提條件。

2.3 典故導(dǎo)入法。典故導(dǎo)入法是一種比較新穎的方法，即教師根據(jù)中學(xué)生的心理，針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩霉适?、寓言、笑話、謎語或成語等典故來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，并用富有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的情感。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中動人的故事、古典文學(xué)中的詩詞佳句、生活中引人思考的謎語等，都是導(dǎo)入的材料，這些材料的恰當(dāng)選擇，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。

2.4 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生獲取生物知識的重要形式。生物知識的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，生物學(xué)的發(fā)展也與實(shí)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓生物教材內(nèi)容發(fā)生了變化，課本中加入了更多的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，其數(shù)量都有所增加。高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們希望在課堂中找到主人翁的感覺，樂于自己動手做實(shí)驗(yàn)。在新授課之前，給學(xué)生自由去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在講解《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做"果酒和果醋的制作"的實(shí)驗(yàn)這一實(shí)驗(yàn)活動，對于學(xué)生來說是很有吸引力的。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以拿出自己做好的果酒或者果醋，給學(xué)生品嘗，當(dāng)學(xué)生肯定了果酒或者果醋的味道時(shí)，教師再告訴學(xué)生這是自己在生物知識的指導(dǎo)下做的，并給學(xué)生展示制作過程，吸引學(xué)生的注意力，引入發(fā)酵這一教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生全情投入。

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