淺談應(yīng)用型本科教育對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

周曉慶+李蓉嬌?オ?

摘要：大學(xué)生的人文素質(zhì)教育問題已經(jīng)引起了學(xué)校和社會的普遍關(guān)注，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中，常常忽視人文素質(zhì)教育的重要作用。我們現(xiàn)在所重視的是應(yīng)用技術(shù)型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，往往都是把培養(yǎng)學(xué)生的“技能”放在重點(diǎn)，而對“人文”的培養(yǎng)不夠突出。因此，加強(qiáng)當(dāng)今學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的人文教育是現(xiàn)在高等教育發(fā)展的潮流與趨勢。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，培養(yǎng)；如何；提高；大學(xué)生；人文素質(zhì)

習(xí)近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！边@就說明了國家對人才培養(yǎng)的要求。國家現(xiàn)在要求就是我們高等教育今后的方向和目標(biāo)，無論學(xué)校如何定位，都應(yīng)該把學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)建設(shè)放在第一位，特別是理工科類的學(xué)生，為什么說我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，我想人文素質(zhì)教育的缺乏是直接導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新能力的原因，我們現(xiàn)在所講到的無論是應(yīng)用型人才培養(yǎng)也好，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)也好，還是專才培養(yǎng)，往往都是把培養(yǎng)學(xué)生的“才”放在重點(diǎn)的位置，而對“人”的培養(yǎng)不夠明顯，不夠突出。

一、應(yīng)用型本科提升人文素質(zhì)的重要意義

在當(dāng)今社會，大學(xué)教育普遍存在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的知識和技能的培養(yǎng)，而忽視大學(xué)生的人生價值觀、思想品質(zhì)、文化藝術(shù)等綜合素質(zhì)的方向。根據(jù)國家人才培養(yǎng)需求，必須按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的形式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1、 提升大學(xué)生的文化素質(zhì)的有效途徑

理工科學(xué)生普遍存在人文知識比較薄弱，對文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等科學(xué)文化知識了解不夠和淡薄。人文知識和能力已作為當(dāng)代大學(xué)生的必備技能，在這方面并未得到學(xué)生的普遍重視。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生的人文知識比較欠缺，提升學(xué)生的文化素質(zhì)可以有兩種方式，一是開設(shè)人文知識的教育課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化能力和素養(yǎng)。二是培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識自己，通過理論與實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確處理自己和他人的關(guān)系，自己與集體的關(guān)系，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

2、 激發(fā)大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

人文素質(zhì)教育主要依托的是文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等科學(xué)文化知識，通過人文科學(xué)的教育，培養(yǎng)人具有抽象思維和形象思維的能力，使各學(xué)科之間形成相互交叉和轉(zhuǎn)化升華，有助于形成不同的思維方式，可以促進(jìn)和激發(fā)大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育存在的問題

1、教師重視程度不夠

當(dāng)今高校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型高科技人才或者是一線的卓越工程師，教學(xué)任務(wù)大多都是偏重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽略學(xué)生的人文知識。教師教學(xué)班級較多，部分教師對人文課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生有負(fù)面情緒，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況較差。因此，人文素質(zhì)的教育是作為培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)教育的輔助存在。

2、 人文素質(zhì)課程的單一和道德品質(zhì)不高

現(xiàn)今在大多數(shù)的理工科院校中開設(shè)了思想道德修養(yǎng)必修課程，可是這些課程通常無法喚起理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能受到他們的重視，在教學(xué)中不注重個性展示和全面發(fā)展，通常這些課程往往被他們視為副課。因此很大一部分的理工科學(xué)生不能廣泛吸收人文知識和拓寬視野，也不能提高學(xué)生的自身人文素養(yǎng)，直接造成了這些大學(xué)生道德品質(zhì)低、行為習(xí)慣差、學(xué)風(fēng)不正等問題。

在平時的生活中我們也不難看出德育教育還有待加強(qiáng)。遲到、早退、曠課、考場舞弊等現(xiàn)象是一直存在于學(xué)生中的弊端。

3、價值觀帶給人文素質(zhì)的困惑

隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)壓力，作為理工科學(xué)生更加重視的是專業(yè)技能的發(fā)展，學(xué)生致力于完成專業(yè)課程和實(shí)用課程的學(xué)習(xí)，而忽視人文知識學(xué)科的學(xué)習(xí)，大部分用人單位看重的也是專業(yè)實(shí)作的技能和等級證書，不太重視學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，從而導(dǎo)致學(xué)生價值觀認(rèn)識錯誤。

三、應(yīng)用型本科提高大學(xué)生人文素質(zhì)的舉措

1、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育模式，提高人文素質(zhì)的地位

在理工科學(xué)校，特別忽視對學(xué)生進(jìn)行情感、意志、興趣、性格、思想、信仰等人文素質(zhì)教育，我們應(yīng)該增加一些文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、管理、法律、倫理、國學(xué)等選修課，幫助他們認(rèn)識世界，了解世界，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求下，只有科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，才會培養(yǎng)出有很創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的大學(xué)生。

2、加強(qiáng)課程改革，轉(zhuǎn)變教師理念

人文教育不僅僅是課堂教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，使學(xué)生全面認(rèn)識職業(yè)和行業(yè)的需求。教師改善授課的方法，通過熱點(diǎn)詞語和有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升人文素質(zhì)的要求。

3、開展文化活動，營造人文環(huán)境

學(xué)校應(yīng)多開展文化活動，構(gòu)建一個良好的人文環(huán)境。對于理工科學(xué)院更應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，通過創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境，學(xué)校才能全面提升大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，學(xué)校應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外鉆研人文素質(zhì)問題，全力提高自身人文素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對人文的興趣愛好，具體說來學(xué)校可以成立建立講座、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐等多種形式的教育機(jī)制，使學(xué)生在了解中產(chǎn)生愛好，在愛好中提升對人文素質(zhì)的需求。

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（作者單位：西南科技大學(xué)城市學(xué)院，四川 綿陽 621000）endprint